我的農村小學教學之路

豆文娟

內容摘要：我是一個農村女孩。我深知農村一代人缺文化，三代人受苦的道理。自小我就有立志做老師的意愿。2008年大學畢業，我如愿地考取了農村小學教師的資質。開始了我的教師生涯。剛上班的時候，我對怎么教學，如何把握自己和學生的角色，時常有一種莫名的恐慌和不安。記得俄國大教育學家烏申斯基曾經說過：“如果教育學希望從一切方面教育學生，那么也就必須首先從一切方面了解學生。”彈指間，五個年頭的歷練里，也就有了自己的一點體會。

關鍵詞：山區農村小學 課堂教育 探索

最初我在王家莊小學，一年多幾乎都是在做“打雜”的替補工作，感覺比較懵懂。而調我到山上的袁家灣小學擔任三年級班主任的經歷卻讓我難以忘懷。俊河是個別老師眼里的“壞”孩子，他經常惹事生非，上課也不好好聽課，不做作業。我接手這個班后有人提醒我說：少招惹這個學生。這不，在開學不久他就把一個同學的眼睛給弄傷了，而家長對他傷了別人家孩子的事卻是很冷漠的。于是我走訪了他的家。原來他是一個留守兒童，由奶奶管教。面對一個缺失母愛父疼的孩子，我動了惻隱之心，我誠懇地說了我要幫助他的話。在一旁的俊河可能感觸到了對他的愛，他表示以后聽話不再惹事了。自此我多了一份以母愛的心態關心他的工作的內容：幫他趕上因厭學而拉下的課程，留心他的飲食，有意識地鼓勵他進步的成果，下課時和他游戲聊天。通過這些努力，他和同學們相處和睦了，學習也有了長進，再也沒有發生過像打架之類的問題。這件事對我的啟發是：作為老師應該多了解情況，將心比心。千萬不能隨意地把一頂“壞”的帽子定格在他們頭上。應該更客觀地從教育、社會以及心理等方面尋找和梳理解決問題的方法。用更積極的態度看待成長中的孩子，特別是對缺失父疼母愛的留守兒童更需耐心和愛心。

在教學活動中我注意涉獵一些教育大家的經驗體會，也注重向周圍同事的學習，盡全力搞好我的教學工作。一分耕耘，一分收獲。我生日的那天，孩子們瞞著我自發地到田野里采集了各種顏色的山花送給我，令我動容陶醉。也許這些花并不鮮艷，但是作為他們老師的我的確被深深地感動著。這些有心的孩子們，他們這么小的年紀就學會了感恩，老師只有好好的把自己所學到的知識傳受給你們才能對得起你們和你們的家長。這是我的另一種感捂。

正當我和我的這些三年級學生們逐漸默契，互動日趨成熟的時候，我被奉調到了中心小學，擔任了一年級的班主任。我沒有帶過剛從幼兒園或刨土玩的一年級的學生。且學生量一下子又猛增到64個，是山上學校的3倍多。就是班上有一兩個不“聽話“的學生也夠你受的。記得剛開學不久，班里有一個叫軒軒的男孩上課時總是說話，一個一說全班就亂成一鍋粥。為此我大聲的沖他吼一聲“你還說話，說夠了沒？！”隨著我的聲音，當時教室里會有一些震懾能安靜幾分鐘。可是不一會他又說個不停，其他同學也會跟著吵嚷。當我發現我的發聲根本蓋不過幾十個孩子時，我就干脆采取“以動制靜”的辦法，停下課來和他們玩耍，再利用他們精力集中的時間段上好課。我的同事給我的這個一年級班的學生上課時也感到頭疼。但我們也總會探討怎么用積極的態度“哄”他們，讓孩子們在學校盡快熟這里的環境，讓他們快樂健康地學習。

班上有不少孩子學習是用功的，字寫的規范工整，作業按時保質完成。我便在班上表揚了他們。并且讓這些家長，給其他家長們介紹這些他們配合老師的做法和家教的重要性。我的體會是：應該讓家長明白不能把孩子送到學校就算萬事大吉了。要讓他們知道，學生的表現不全是老師的事，孩子習慣的養成是大家的共同責任。班上有一個叫“月兒”的小女孩，對老師布置的作業特別上心，家長在她做功課的時候除了鼓勵她獨立完成作業外，還注意了她的好習慣的養成，比如保持作業的干凈整潔正確和坐姿，我就把這位家長請到家長會上，讓她說說她的感受，讓其他家長也分享孩子在家庭教育上的一些做法。

作為一名教師，每天面對著幾十個個活蹦亂跳的學生，如果能用欣賞和充滿愛心的眼光來看待每個孩子，你就會發現每一個孩子的可愛之處和點滴的閃光點。一個教師教孩子們學習知識無疑是對的，但培養孩子從小熱愛集體關心他人知道感恩，更是我們的責任。想想這群在一年前還是一伙玩的昏天黑地的”泥娃娃“們，現在不僅會咿呀地讀書，而且會讀拼音會寫字了。這讓我充滿了成就感。

（作者單位：甘肅蘭州市七里河區西果園小學）