關于如何提高高中生英語寫作能力的思考

羅琳

摘 要：英語作文在高考中所占分值比例較大，同時也是高中英語教學的重點。基于此，對提高高中生英語寫作能力的措施展開探討，以期為高中英語寫作教學提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：英語作文；經(jīng)典例句；寫作素材

高中英語寫作是高中生普遍認為較難的部分，在寫作中語法、結構等問題出現(xiàn)十分頻繁。寫作教學業(yè)已成為英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，亟待采取一些行之有效的方法提升高中英語寫作教學的有效性，下面對高中英語寫作教學的一些方法進行簡要介紹。

一、多元化積累寫作素材

首先，結合教學大綱的要求，豐富教學內容。選擇適合學生年齡的文章給學生閱讀，或向學生推薦一些內容積極向上的英語刊物。在擴大學生閱讀量時，應重精輕量，并對文章中的優(yōu)秀語句進行標記，以提高學生的閱讀效率。

其次，在網(wǎng)絡時代背景下，應鼓勵學生應用互聯(lián)網(wǎng)積累寫作素材。由于網(wǎng)絡資源水平不一，教師應定期對學生積累的語句進行檢查，排除語法應用不夠純正的語句，為學生規(guī)范使用英語奠定基礎。

此外，由于學生的基礎不同，應因人制宜地進行引導。針對基礎較差的學生，應以積累簡單的句式為主，并對英語的應用能力進行著重培養(yǎng)；對于基礎較扎實的學生，應給予他們一定自由成長的空間，為他們提供自主學習的平臺。

二、引導學生精研經(jīng)典例句

1.背誦理解

背誦是加深理解的有效方法，但很多學生對此卻十分排斥。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師應引導學生融入文章情境中，這樣不僅易于記憶，還能夠加深理解，為套用和靈活使用埋下伏筆。

2.套用

英語中有很多常用的句型、句式，學生可以根據(jù)不同的使用情境進行改寫。套用是學生靈活運用的過渡階段，這個階段教師可以組織一些故事接龍的游戲，讓學生將自己改寫的句子進行串聯(lián)，看最后能敘述出一個怎樣故事的。在這種輕松、活潑的教學氛圍中，往往能收到較好的教學效果。

3.靈活使用

在對語句進行背誦和套用后，靈活使用便水到渠成了。在這個階段，主要培養(yǎng)學生規(guī)范使用英語句式的習慣。教師應對學生的作文進行認真點評，并對優(yōu)秀的語句作為范例進行表揚，激發(fā)學生靈活運用語言的積極性。

三、學習借鑒優(yōu)秀習作

榜樣的力量是無窮的。教師可以將歷屆高考的優(yōu)秀作文進行匯總，將這些習作的立意、結構、句式、詞匯進行精細講解，引導學生結合自己的理解進行不斷創(chuàng)新，并體現(xiàn)在自己寫作的文章中。在對優(yōu)秀作文進行模仿的過程中，學生的寫作水平會日漸生動和規(guī)范。

總之，高中生英語寫作能力的提高短時間難以完成，需要在教學中對學生進行主動引導，不斷改進教學方法，使學生積極學習、樂于積累，從而能夠從容面對高考，取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

張維薇.高中英語寫作教學中遇到的問題及對策[J].教師，2011（24）：125-126.

編輯 溫雪蓮