“纖維飾品設計”課程教學——以湖南工藝美術職業學院為例

劉 維

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

高職院校軟裝設計專業“纖維飾品設計”課程的設置是建立在材質的分類基礎上的，對這一類別的藝術作品和室內空間裝飾品進行了解、學習及創作。纖維藝術是傳統紡織品藝術在現代轉化的一種新的藝術形式，在現代藝術品創作和室內空間的裝飾設計中有諸多的表現形式，如田鈺藝術空間網站上的纖維材料藝術品（圖1），再如建筑公共空間纖維藝術品（圖2）。如此形式多樣的現代纖維作品，從歷史發展的脈絡來看，有著豐富而綿長的精彩故事。“纖維飾品設計”課程就從古今案例及理論教學展開。

圖1 田鈺藝術空間FABRIC ART

1 纖維藝術理論教學

課程理論教學基于3本教材展開：陳玲[1-2]編著的《纖維藝術設計與制作》《創意DIY纖維藝術設計》及丁敏等[3]編著的《智慧手造》。陳玲編著的教材對纖維藝術有較為全面的敘述，包括纖維藝術的概念及古今中外的纖維藝術、纖維藝術的設計及制作技法、纖維藝術的空間應用及發展動態等方面。在“古今中外的纖維藝術”這一部分，對教材中提到的中國古老織造方法和類別如緙織、云錦進行講解，對傳統繪畫作品進行認知及賞析、對傳統紋樣的故事性及色彩特性產生更為深入的了解，開拓學生的視野、提高學生的美學素養及文化素養，如緙織的工藝特點是能自由變換色彩，其作品的原始素材都是傳統的經典之作。緙織的傳統工藝在現代也有優秀的運用典范，如米蘭家具展中獲獎的設計師范煒焱，將緙織工藝運用到家具、燈飾的設計中，對范煒焱“織云疊山”落地燈、緙絲工藝案例進行了解，感受原創與設計的力量，思考如何用現代技藝激活古老手藝，給予學生更多的思考提示。

圖2 深圳平安金融中心纖維藝術

《智慧手造》側重于按工藝的類別進行作品的展示，以教材為出發點，開展纖維技法的教學，并設置絎繡工藝、針織工藝、毛氈工藝、編織工藝等專題。針對每一類別展開學習，如絎繡工藝，了解拼布藝術的藝術家及作品，注重作品的創意分析，研習創作者的情感表達。在工藝教學中，對工藝和材料的分析是基礎，從其背后的故事和創作態度出發，引導學生思考后續的纖維飾品制作方案。工藝的學習途徑多樣，不僅給學生提供了豐富的視頻資料，還有相關行業App及公眾號的分享介紹，如kiiniiApp、中華手工公眾號等，通過信息化的手段了解現在流行的作品展示形式、職業方式和生活方式。對于易操作的工藝，在課堂上設置體驗環節，如運用不同材料自主進行工藝實操。在理論授課環節，讓學生搜集案例并展示感興趣的工藝及其代表性藝術家和作品，分析工藝的特點、材料、作品色彩及造型等，作為設計創意方案的靈感基礎。

2 纖維飾品方案設計

在理論課的學習中，引發學生對于纖維藝術的興趣，激發他們的好奇心和創作的興趣點，在此基礎上，進入纖維飾品創意方案的設計環節。方案以手繪草圖的形式表達，對學生創意方案構思的表達進行引導和把關十分關鍵。首先，學生對各種纖維制作工藝沒有足夠的實操經驗，在方案的工藝選擇上趨易避難，易選擇資源較多且容易實現的工藝，如棉繩編織掛毯、毛線編織掛毯等，這在最初的課程中是出現比較多的作業形式，此類作業不僅難以體現原創性，有的還耗時較長；也有學生取巧，選擇在網絡上購買材料，根據視頻進行來樣加工，這樣的作品或許效果尚可，但創意性及原創性方面的體現微乎其微；部分學生創意較佳，但因材料昂貴、制作難度大而無法實施。因此，教師應引導學生在概念構思環節對工藝進行梳理和選擇，在可實施性方面把關。其次，在方案的原創性方面，應考慮藝術性的創作，從主題、情感故事切入，可以結合中國傳統的繪畫作品、民間紋樣或色彩，從自身感興趣的動漫、電影等周邊進行思考。草圖的繪制應注重構圖、造型、色彩的美感和裝飾性，在創作方案時，應該以一個藝術家的態度對待自己的作品，感悟美并表達美，體味情懷的感染力，既考慮工藝，又在講究原創的基礎上進行方案草圖的設計，把控展示實施的難度和最終成型作品的效果。在2019級軟裝班的纖維課中，在諸多方案中選擇《廿四節氣》《鷹擊長空》《貓妖》《星球》《抗疫所感》等方案進行工藝和材料的推敲，確定以拼布工藝、毛氈工藝為主，結合刺繡、現成品的運用進行實物制作。

3 纖維飾品制作

首先確定方案，其次準備相應的材料，最后進入成品的制作環節。基于現有條件，要在教室純手工制作完成，這一環節不僅考驗耐心、專注力，更考驗學生的專業素養和對作品品質的追求。如方案《鷹擊長空》 （圖3～4），采用拼布和刺繡工藝相結合的方式進行制作，在老鷹的頭部和爪子的部分，通過多次針法嘗試，力求突出鷹嘴和爪子的銳利感，展現老鷹的氣勢，層層疊加的厚度也讓這部分具有了立體感。老鷹的羽毛及身體部分采用較為現代的針法，針法的疏密和走線根據所處部分進行相應的設計和調整，在整體布藝及色彩搭配上，多次調整、更換材料進行匹配，追求統一協調感。《星球》（圖5）、《貓妖》（圖6）方案的主要制作材料為羊毛氈，貓妖的主體造型以羊毛氈結合戳戳樂進行制作，學生需要對造型、體量感、色彩進行搭配。星球造型的羊毛氈運用手法較現代，以球狀結合編織營造氛圍，并集合了刺繡和現成品進行點綴。《廿四節氣》（圖7）方案從傳統文化出發進行再創造，通過拼布和刺繡的手法進行纖維飾品制作。這一作品在布藝的質感和色彩搭配上處理得很好，在制作過程中，布藝的裁剪和拼接變得細致美觀，輪廓線交接處的刺繡運用得當且精致，作品實踐度較高。在網絡時代的制作過程中，工藝制作難點都可以通過視頻得以解決，學生也應把控精細度、造型美感和色彩搭配。

圖3 鷹的頭部細節

圖4 鷹擊長空

圖5 星球

圖6 貓妖

圖7 廿四節氣之一

4 總結與思索

通過纖維相關課程的教學，從3個方面進行總結和反思。其一，在課程的設置層面，高職軟裝專業是否需要設置此門課程，這也是教學中學生常常提到的問題，對于他們今后的專業方向有技能培養的幫助。從教學中了解到，其他院校更多的是在紡織服裝相關專業設置此類課程。根據教學實踐經驗，學生通過課程學習開闊了視野、提升了傳統文化知識儲備和美學素養，有的學生在操作的過程中獲得了樂趣，也培養了自己的專長和愛好，因此，可以設置為基礎課或選修課，而不是設置為專業核心課程。其二，在教師層面，根據個人專長和研究方向進行該課程的教學，對拓展學生的通識知識面效果尚可，但教師本身缺乏相應的作品，不足以引導學生更好地創作。但從劣勢中也可以看到突破點，在這樣的課程教學中，若要促使青年教師尋找自身的專長和研究方向，需進行相應的培訓、進修學習。其三，在工作室的項目、設備條件的支持層面，作為軟裝專業的核心課程，應提供充足的設備，可以給予學生相應的補助，好的作品需要合適的材料和基礎場地設備條件。隨著軟裝行業的發展，可以帶領學生參與相應的賽事，積累經驗。