如何上好英語早讀課

文超

【摘要】語言學習的最終目標是為了能夠跟他人進行交流溝通，而不是為了應付考試。英語學習也是如此。英語學習主要包括了聽、說、讀、寫四大環(huán)節(jié)。“聽”和“讀”是語言輸入的環(huán)節(jié)，而“說”和“寫”則是語言輸出的環(huán)節(jié)。必須有足夠多的語言輸入，達到一定的層次，才可能會有到質的飛躍。好好利用早讀課，便可以將這種可能變成現實。接下來本人將結合自己平時的工作實踐，對怎樣合理、科學、有效地利用早讀課，作出淺顯的分析。

【關鍵詞】早讀 語言輸入 語言輸出 背誦 檢測

《新課程標準》明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 新課標提出的重視英語朗讀教學，這是素質教育的必然趨勢。早讀課——作為英語朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，精心組織好每一節(jié)早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學生英文素養(yǎng)和語感的重要陣地。要想上好早讀課，我想可以從以下兩個方面著手：

課前——讓學生明白早讀課的重要性，調動他們早讀的積極性。俗話說 “一年之計在于春，一日之計在于晨”，清晨是大腦最清醒的時候，英語早讀課就是要利用好這段黃金時間 ，讓學生能夠大聲地讀出來，刺激大腦，強化記憶。

課上——教師明確早讀課的課型，學生明確早讀課的目的。早讀課既可以是新授課的提前認知，也可以是復習課的延伸，它還可以是語法課的升華。早讀課老師能像上課一樣做出精心準備，盡心備課，它也必然衷心為課堂教學服務，讓我們對將要學的課文有認識，對學過的課文有鞏固，把一些紛繁復雜的語法變成脫口而出的經典的句子和短文。

一、注意語音語調

經常聽到一些英語演講，朗誦節(jié)目，有些人一開口，就令人渾身起雞皮疙瘩，這樣的人肯定是在語音和語調上存在欠缺的。語音強調的是音準，而英語要想發(fā)音準確就應該是以48個國際音標為基礎，所以我覺得小孩子在英語的初學階段是應該學習48個國際音標的，孩子學會了音標，可以自己嘗試拼單詞，根據音標記單詞，那我們的老師就是做了磨刀不誤砍柴工的這項工作，取得事半功倍的效果。所以我建議老師們在平時的英語教學中要注重音標教學。課堂上教學任務比較緊，那我們的早讀課就可以發(fā)揮它的作用了。在音標教學的初期可以天天練，往后呢一周一小練，一月再復習，我想學生就會形成長時記憶，而不會輕易遺忘了。

語調是指聲音高低起伏變化的現象，含字調，詞調和句調。在英語上字調指的是單詞的重音；詞調指的是單詞和單詞之間的連讀，失去爆破等；句調則指的是句子的語氣和升降調。語調主要用于表達情感。教師在平時的教學過程中，要指導學生 發(fā)自內心的情感去讀文章，去感受作者的喜怒哀樂，感受作者心情的跌宕起伏，把自己融入到那些有生命的文字當中去，那書讀起來就不是索然無味，而是津津有味了。

二、避免早讀課的形式過于單一，讓學生不覺得單調乏味

1.領讀。在學生初學課文時，對文章還沒有深入的了解，對文中的少部分單詞讀音不準時，對文章的重點短語，或者是好詞好句不能完全把握時，對作者的感情缺乏體會時，教師可以領讀示范。

2.自讀。學生的智力發(fā)展有差異，人生體驗有差異，性格有差異，成長環(huán)境有差異，閱讀興趣有差異，所以導致了學生的閱讀速度也有差異，這時候教師就不能要求所有的學生統(tǒng)一節(jié)奏，而應該讓他們自由發(fā)展，依據自己自身的情況，來確定用哪種閱讀方式。包括輕聲自讀，感情吟讀，放聲朗讀，默讀等形式。提醒學生初讀課文時，要求讀的準確，了解課文內容，精讀時，體會作者的情感，用詞的準確。

3.齊讀。齊讀的訓練面大，可以起到烘托氣氛和強調的作用。

4.分角色讀。但是分角色讀，適合于任務對話角多的課文，并且應該在學生熟悉課文內容，讀的比較流利，有一定感情的基礎上進行。

5.配樂讀。在讀書的時候配上適當的背景音樂，或者充分利用教學參考書配送的碟片，讓學生來給課文配音，讓學生身臨其境，更能加強學生讀的興趣和樂趣。

6.競賽讀。小組競賽，看誰的聲音更響亮，更準確；男女生競賽，看誰的聲音更動聽更有感情，更吸引人；單個競賽，看誰對文章的理解更透徹，感情把握的更到位，聲音更有表現力……學生的積極性就全被激發(fā)出來了。

三、背誦與檢測

如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，自覺性不強的學生會產生偷懶心理，慢慢地會認為早讀不那么重要，自覺性強的同學也會因為老師長期的不檢查而產生懶惰的倦怠的心理，覺得背誦和不背誦的效果是差不多的，背了也沒獎勵，不背也沒關系。所以教師要做好對早讀效果的檢查。時間可選在早讀期間或當日英語課前5分鐘進行。檢查的方式可以采用“課文背誦”和“詞匯聽寫和默寫”等。檢查結果要及時登記在冊，并定期公布，對于堅持背誦的同學，表現好的同學和有進步的同學，即便沒有物質獎勵，也要有及時的精神獎勵，才能激勵他們繼續(xù)的堅持下去。對于背誦難的同學更要鼓勵他們，告訴他們背誦的秘訣： 對自己的記憶力充滿信心；背誦還要貴在堅持，天天背，一天都不要停止，就像吃飯一樣；這樣你的語感天天都在提升！這樣才能從真正意義上實現從“輸入”到“輸出”的過程。

在文章最后，我還想再次強調，早讀課作為英語學習的重要陣地，合理高效的利用早讀課，是對課堂教學有益的補充和延伸，不僅能積累知識和鞏固能力，還可以養(yǎng)成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提升學生的英語素養(yǎng)和語感，為我們的英語教學帶來意想不到的驚喜，為英語教學插上騰飛的翅膀。最后呼吁我們的老師和同學都重視早讀課，好好利用沒每一節(jié)早讀課，并不斷堅持，堅持創(chuàng)造奇跡！