石化現象的成因及對策

趙霞

石化現象是中介語的重要特征之一，在第二語言學習中是不可避免的，它制約著英語學習者使用英語的熟練程度，阻礙了英語學習者的學習向更高層次發展。本文從該現象的成因出發，根據第二語言習得理論，結合實際觀察，對石化現象作出了分析解釋。先闡述了石化現象的定義和特征，繼而列舉了其發展過程，接著說明了石化現象的表現及形成原因，最后針對這些原因提出具體的解決方法，從而幫助學生更好的了解石化現象，避免在學習過程中出現低級錯誤。

一、中介語的定義

中介語這一術語是由美國語言學家萊瑞塞林克（Larry Selinker）提出的。是指由語言學習者自己發展的獨立于本民族語和第二語言的一個語言體系，是處于本族語和目的語之間的一個連續體或臨界體。它逐步向目標語靠近，卻并不是目標語。二語習得者都是從母語出發，經過中介語，達到目標語。中介語是二語習得中認知過程的必經之路，是一種既獨立于母語和目標語之外，同時與兩者有著密切相關性的語言體系。

二、中介語的特征及定義

中介語最明顯的特征則是它的石化性（fossilization） 。Selinker對石化現象的定義也是與時俱進的。1972的定義：石化是一種被認為存在于潛在心理結構中的機制，也指一種與語言表現相關的結構現象。1992的定義：石化從結構角度被定義為持久的非目的語結構，將持久性視為石化的一個重要屬性。1996的定義：石化是學習者的過渡語學習走向停滯的過程，被假設為可以永久性阻止過渡語的發展。任何人都不能把第二語言說得和本民族者完全一樣。

三、石化現象的表現

1.發音方面。很多英語學習者由于母語干擾、語言輸入不正確等原因，語音石化現象比較嚴重。簡單來說，他們說出來的英語別人聽不懂，別人說的英語他們也不明白，使得聽說水平的發展受到了極大的制約。發音不好或不準，導致學習者沒有自信說英語，口語自然無法突破。而因為英語是拼音文字，發音不準就會導致英語拼寫錯誤百出，直接影響寫作水平的提高。常見的錯誤有以下幾種：（1）漢語中有相似的音，但發音并不完全一致。學習者經常用漢語的發音來代替英語的發音。例如在英語元音中，/i：/和/i/，聽起來發音與漢語的“一”相似，有的學生就用“一”來籠統地代替/i：/和/i/。但實際上，/i：/和/i/與“一”有本質的區別。發/i：/音時，舌前部抬高，舌尖抵住下齒背，雙唇平展。和漢語的“一”相比，“一”音舌位更高，略有摩擦音。而發/i/音時，舌前部稍后的部位抬起，比/i：/音低，舌頭肌肉放松。因此，無論是/i：/還是/i/，都不能用“一”代替。（2）有些錯誤是由于地方方言造成的。有方言的學生經常將方言中的習慣帶到英語發音中來。例如他們方言中/n/和/l/不分，在英語發音中也是如此，把like發成nike，把knife發成life是司空見慣的事。發音不準會給別人帶來誤解，產生歧義，從而影響交流和溝通。

2.詞匯方面。詞匯方面的石化現象主要有以下幾個原因：（1）學習者不懂得變通，采用漢英一一對應的方法，忽略漢語和英語翻譯或說話時的順序。很多學生總是依賴母語來進行英語的翻譯和書寫。如把“黃色書籍”翻譯為“yellow books”、“紅茶”翻譯成“red tea”。這些現象如得不到及時糾正，詞匯上的石化現象就會產生。（2）學習者混淆漢語和英語中某些詞的特定意思，不了解英漢兩種語言對于一些單詞所賦予的隱含意義。例如中國人介紹自己的妻子時可以說“這是我的愛人”，但在英語語境中如果說成“This is my lover”就會引起誤會。因為漢語中的“愛人”一般指自己的配偶（丈夫或妻子），而lover一詞在英語中指情夫或情婦，與husband或wife的含義完全不同，一旦誤用就會鬧出笑話。

3.語法方面。石化體現在語法方面則表現為對目的語語法的掌握含糊不清，或受母語負遷移的影響，導致在使用目的語時語法和句法的表達不正確，主要表現在以下幾個方面：（1）被動與主動表達。受母語負遷移的影響，很多初學者無意識地把漢語的語法運用在英語表達中。雖然英語中有明確的被動規則，但又有很多以主動表被動的詞匯，這就進一步加大了習得者的難度。（2）比較級。漢語中沒有形容詞或副詞比較級的概念，常用程度副詞表達比較意義。而英語有其固定的語法準則：詞尾加“er”表比較級，加“est”表最高級，或采用表比較的詞語“more，most，less，least”等修飾。（3）單復數。漢語和英語都有單復數之分，但漢語僅體現在代詞上，而英語既體現在代詞上，又體現在謂語動詞上。不僅如此，英語中的名詞有可數和不可數之分，單數名詞作主語時，句中的動詞要發生形態上的變化，即詞尾加“s”。正是這種母語干擾使中國學生在單復數的問題上出現了極大失誤。伴隨著英語主謂一致的語法原則，又衍生出了就近原則和就遠原則等，進一步增加了學生的困難。

四、石化現象形成的原因

1.母語遷移。母語干擾是石化現象產生的重要原因之一。當學習者的目的語知識匱乏，就會自然地依賴于母語知識來表述。在寫作中表現為中國式英語和中國式表達句式。在口語方面則表現為中英文互用和表達不成句等。我國學生在學習英語時，大多是先學字詞語法，他們每天花很多時間拼寫單詞，死記硬背語法規則，至于語音，有些學生則完全用漢語或漢語拼音注音，就養成了難以糾正的口音，對今后的英語學習產生了很大的負面影響。這些錯誤簡單可以分為兩種：一是由于學習者誤用了第一語言而不是目的語的某些特征所引發的錯誤，這稱為語際錯誤。（interlingual errors） ，如although ……but 連用，在第一語言學習中會使用雖然但是這種結構，但是在外語學習中，如果套用這種方法明顯是犯了語法錯誤。二是我們所常說的中國式英語。雖然語法上完全正確，我們也能明白說話人的意思，但感覺得出不是地道的英語。

2.學習策略。由學習策略所產生的石化現象是學習者中最普遍存在的一種現象，那就是將目的語簡化，最明顯的簡化是體現在句法上。單一的句子結構和簡化了的目的語系統雖不妨礙交流，卻使語言失去了多樣性，使學習者在運用語言上，不能自如地創造性地使用目的語，這也就是過渡語不能成為目的語的原因。有些學習者在記憶單詞時，總是機械地讀單詞，而不采取聯想、關聯的記憶方法，結果是事倍功半，單詞量仍然匱乏。

3.學習動機。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。然而缺乏學習動機就會導致石化現象的產生。目前很多學生都缺乏學習動機，他們往往都是為了學習而學習，或者只是為了完成作業而說和寫英語。學習者的學習狀態直接影響學習者的學習行為和學習效果，積極的情感能創造有利于學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛能的發揮。所謂“興趣是最好的老師”，缺少興趣和動機則會導致學習停滯，從而產生石化。

4.課本教材。（1） 過時的語言和內容。語言作為社會文化的一個載體，應處于不斷地發展、變化之中，不但語言形式總體有所變化，而且還不斷地增加新的表達法和新詞，而目前教學教材往往跟不上這一變化，很多屆的學生都使用同一版教材，學生很難獲得與時俱進的、真實的目的語材料。（2） 書面語和口語混淆。調查發現，中國學生往往說英語像在背書，而寫作時又太口語化。許多口語教材過于強調句型的完整，不能真實反映口語特點。但是在編寫教材時，有些內容又顯得比較隨便。（3） 英式英語和美式英語混用。在有些語言用法上這兩種英語還是有很大差別的，如讀音，發音，定冠詞的用法及一些介詞的用法等等，不注意這些差別，就使得學生學習寫作時，經常犯錯誤，而這類錯誤是很難清除的。對此，我認為雖然無法做到完全使用純英國英語或純美國英語的教材，但教師在教的過程中應盡量指出兩者的區別。

5.教師能力。外語教師的主要作用在兩點，一是講解語法及詞匯知識，教會學生正確的發音。二是提供給學生足夠的最優化輸入。

五、針對石化現象的解決方法

1.避免母語遷移。（1）英語教學應該給語音教學足夠的重視。語音教學應該受到的重視程度不應低于詞匯和語法。學習語言的最終目的是交流，忽視語音教學將導致喪失學習語言的最終目標，后果是嚴重的。（2）語音教學要從兒童抓起，因為兒童學習語音的能力遠遠超過成人。如果成年后再補救性地學習語音則錯過了學習語音的最佳時期。（3）由于母語遷移現象在語音層面很突出，在語音教學中有必要分析漢語和英語的發音的共同之處以及差異，這樣可以防止學生發錯音，幫助學生發好音，發準音。

2.正確處理學生發生的錯誤。（1）要看犯錯誤的本身。有些錯誤學習者自身無法進行糾正，老師若不對其進行糾正，這些不恰當的表達就會保留在學習者的過渡語中，直至石化。這時，老師可以委婉的指出錯誤，并告知所有同學這類錯誤很普遍也很難，大家都應該引以注意。這樣學生就不會覺得沒有面子，反而會更用功地記住正確的答案。（2）要看學生犯錯的場所。當學生在表述自己的觀點時，犯了一點語法錯誤但并不影響交流，老師可不打斷學生，可課后告知或進行點撥。但如果學生是因為思想不集中而犯了低級錯誤的話，老師可以當場指出，并問該生犯錯誤的原因，這樣也可以提醒學生認真聽講，委婉地進行批評。

3.保證足夠量的最佳語言輸入。克拉申認為：語言學習者是通過接受“可理解的輸入”來逐漸推進他們的語言學習。他把“可理解的輸入”定義為“i+1”：i表示學習者當前的知識狀態，下一個階段就是i+1，通過提供略高于學習者當前水平的可理解的輸入，學習者的語言習得機制就會被激活。所以，教師平時在教學中要注意觀察學生的學習參與度，了解他們的實際語言水平，在教授語言的過程中盡可能地給予學生可理解性的而且稍稍高于學生現有水平的輸入。這樣，學生才有可能不斷積累并嘗試著使用語言，克服原有的固化思維和石化現象，使英語學習處于不斷上升的發展狀態中。除了保證向學生提供足夠量的語言輸入外，教師還要注意語言輸入的最佳性。

4.提高教師綜合素質。（1）教師要提高自身的基本素質，盡量使自己的中介語接近或達到目標語的水平，避免因語音不正確或使用有語法、語用錯誤的中介語，向學習者提供負面的語言輸入；（2）教師要不斷更新教學理念，嘗試新的教學法（如交際教學法），改變學習者在學習中的被動地位，提高教學內容的趣味性、多樣性和挑戰性。只要保證足夠量的最佳語言輸入，學習者就能夠突破暫時性的中介語石化現象，有效地繼續進行英語學習。

5.課本教材要與時俱進。教科書與文學作品不同，教科書具有較強的時效性。試用了十年之久的教材已逐漸跟不上當代社會發展的需求。好的教材應該具備以下幾點：（1）教學內容要真實可靠，與時俱進。（2）注意學科整合，可以進行雙語教育，拓寬學生的文化知識，滿足他們的求知欲。（3）加大語言和信息的輸入量。1）話題有所增加；2）語言知識有所增加；3）聽、讀、寫的實踐量有所增加。比如聽速由一分鐘90-100個詞提高到120個詞。讀速由一分鐘40-50個詞增至50-70個詞。4）注重培養學生的思維能力、創造力和自主學習的能力。比如多些開放題，擴展學生的思維。引導學生由純模仿、背記的學習轉變為自覺運用發現、對比、分析、歸納、聯想、理解、記憶等策略進行學習。

通過以上分析，我們可以看出，石化現象是外語學習中一種正常的現象。過渡語石化現象的存在，說明了外語學習或第二語言習得在很大程度上是一種技能的學習。

中介語是二語習得中一個重要的概念，所有英語學習者都必然要經歷母語-中介語-目的語這一過程。中介語石化現象是中介語的重要特征之一。它制約著英語學習者使用英語的熟練程度，阻礙了英語學習者的學習向縱深發展。因此，對它進行研究非常必要，并且會給我國的英語教學帶來很多有益的啟示，推進我國的英語教學事業走出費時長、收效差的困境，從而取得事半功倍的效果。

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