如何開展小學信息技術課的教學

孫菊清

隨著科學技術的發展，計算機逐漸走入了小學課堂，也由此增設了一門新的課程——信息技術課。小學開設信息技術課的主要目的是讓學生熟悉電腦，能夠利用電腦進行一些基本的操作，使學生的動手、動腦能力都得到不同程度的提高。教師應該怎樣組織信息技術課教學，通過一種生動活潑的方式將知識傳授給學生，使學生的多方面能力得到協調發展呢？學生又該怎樣學習才能激活思維，牢固掌握知識呢？結合自己的教學經驗，筆者總結了幾種較為實用的教學方法，在教學過程中收到了很好的效果。

一、精心設計，完善課堂結構

信息技術課所學的大部分內容是關于計算機的操作，因此，對學生的動手能力要求較高，同時，學生也要有一定的創新精神，否則只學會操作而沒有創新，就不會對計算機產生更大的興趣，影響學生的終身發展。因此，為了讓學生多些體驗的機會，筆者會在課前精心設計教案，努力使課堂結構更加完善。由于信息技術課的課時較少，為了讓學生在有限的時間內學到更多的知識，筆者的教案會向應用的方面傾斜，給學生留有更多的時間和機會，以啟發式的教學方法促使學生自覺地進行學習，完成知識的研究和探索。

如學習光盤和軟盤的用法時，筆者先用光盤為學生播放了一段動畫片，播放完畢后，筆者問學生：同學們，你們知道這個動畫片是儲存在什么地方上嗎？學生說：電腦上。筆者笑著說：這次大家說錯了，動畫片是儲存在這里的。然后筆者取出光盤展示給學生，“你們知道這是什么嗎？你們會使用它嗎？”然后筆者利用多媒體為學生播放光盤的使用方法，邊播放邊讓學生說說使用的步驟，學生能夠說明白的就盡量讓他們自己說，在說的過程中有的學生還會發現一點問題：老師，如果光驅壞了，就不能播放光盤了吧？由此可見，個人體驗的增加能夠促使學生思維的拓展，會讓他們圍繞課堂知識產生更多的思考。

在設計教案時，教師必須對學生的知識結構有一個全面的、深入的了解。課堂教學開始之前要給學生幾分鐘的預習時間，讓他們初步了解本課要學的內容。在布置學習任務時，教師盡量給學生動手、動腦的機會，讓他們結合教材與已有的知識去解決。

二、以興趣引導教學

在信息技術課的學習內容中，很多東西都是非常枯燥的，學生在學習時也感覺非常乏味，精力無法集中。為了克服這一問題，教師可以選擇一些輕松、活潑能夠吸引學生興趣和注意力的教學方式，讓學生由被動地接受知識變為主動地汲取知識，以飽滿的熱情進行自覺、主動的學習。如進行鍵盤練習時，雖然筆者為學生安裝了鍛煉打字的程序，里面有打字游戲、打字比賽，學生仍然是沒有太大的興趣，打不了多長時間就不想打了，開始做小動作、騷擾其他同學、四處走動。但是在課下筆者發現，現在的小學生每個人都有自己的qq號，他們熱衷于網上聊天。結合這一發現，筆者就想出了一個好辦法：微機室的電腦都是有局域網的，筆者便讓他們在校園的網絡內暢聊，可以發表一下自己對某個同學和教師的看法，可以聊聊喜歡的明星，可以說說最近自己身邊發生了什么有趣的事，也可以把自己在學習中遇到的難題“貼”到網絡上，征詢正確的解法。教師也會經常參與到學生的討論中去，遇到某些不健康的內容就會及時監督與引導，讓學生習慣于用鍵盤“說話”，長此以往，學生的打字速度就會得到有效的提升，練就一雙快手。

三、分層教學，帶動后進

受個人能力與智力水平的影響，學生在學習知識時總是會存在著一定的差異，有人學的牢固、深入，有人學的淺析，讓所有學生都處在同一水平線上是不可能達到的。因此，在信息技術教學過程中，我們也可以展開分層教學，讓每個層次的學生都能按照自己的能力和水平獲得相應的發展。那些接受能力較好，學習較快的學生，可以給他們更多的自主學習的空間，讓他們不再局限于課堂內的學習，使學生的潛能得到充分的挖掘和發揮。對于學習程度一般的學生，教師要引導其打牢基礎，在現有的基礎上再努力練習。那些學習能力較差的學生，教師則要把教學的主要目標放在激發他們的興趣上，有了興趣才有學習的動力。教師也可以讓那些學習較好的學生參與到教學中去，利用同齡人之間的默契來帶動后進。這樣，二者都能有所收獲，有所促進。

四、以多樣的評價促進學生思維的創新

評價是一種有效的促進方式，能夠讓教師對教學活動的成果有一個直觀的判斷，也能讓學生了解自己的學習程度，看看自己在哪方面存在著缺陷。評價多數是以任務的形式進行的，教師可以為學生安排一個學習任務，記錄下學生的完成情況，以及任務完成過程中所出現的問題。記錄的內容可以包括：哪些學生采用方法較好、哪些學生完成較快、哪些學生具有獨創性等。這些原始記錄應及時地反饋和激勵學生，同時，記錄下的內容，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，可以作為評價本節課教學效果的重要依據，為我們進一步改進教學提供幫助。

五、反思、探索、提高

教師思想的變化往往決定著整個教學。對每一堂課而言，教學目標相同，可以采取不同的教學方法、策略來實現，然而教學效果卻是與眾不同，所謂“教無定法”在這兒能體現出來。這就要求教師注意自己的教學過程，了解自己，認識到存在的不足、需要改進、改變的地方，反思教學過程中出現的問題、不同教學結果的出現情況，及時做出判斷、調整教學內容、方法、策略，進一步探索有效的教學模式，不斷積累、總結、提高自己的教學，形成有效的、獨特的教學風格。

當然，教無定法，貴在得法。教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，在合作中養成自學的良好品德，使他們成為適應信息時代要求的人才。