為音樂課堂也任性立足有效性點贊

陳詠梅

音樂課堂要撇棄傳統的以教師為主宰的填鴨式、封閉式的教學形式，轉向開放式教學，讓每一位學生切實發揮主體作用，提高課堂的學習效率。因此，如何最大程度提高音樂課堂教學的有效性，讓音樂課堂煥發生命活力是每個教師應該思考的問題。下面，筆者根據多年的教學談幾點體會：

一、運用恰當的語言，創設情境氛圍，入情入景

“良好的開端是成功的一半”。在教學四年級叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》一課時我是這樣導入的：“同學們，日常生活中你們聽過小商小販吆喝顧客、叫賣東西的聲音嗎？”，同學們說：“聽過。”我又問：“誰能來模范仿一下呢？”

教室里頓時熱鬧了起來，同學們個個高舉著小手：“我來我會……”

一個學生模仿商家打折的叫賣聲：“顧客朋友們，本店清倉大甩賣，全場三折，走過路過千萬不要錯過。”另一個同學站起來喊道：“賣豆腐嘍，新鮮又便宜的豆腐……”有的喊：“饅頭、包子、豆漿……”還有的喊：“賣甘蔗，絞甘蔗汁，一杯3元，兩杯5元，快來買呀。”模仿的叫賣聲有普通話的，有本地方言的，同學們個個模仿得惟妙惟肖，課堂氣氛異常活躍。這時我趁勢引入新課：“大家知道嗎？賣東西除了用吆喝、叫賣外，還可以用唱的形式來進行。下面我們就來欣賞一首叫賣歌曲，大家想聽嗎？”同學們都說：“想。”

在導入新課這一環節，我乘“虛”而入，不失時機地發揮著教師的主導作用，激發了學生的表現欲和求知欲。

二、善用豐富的聯想，創編音樂故事，有聲有色

在一、二年級的音樂教材中，有一些要求學生用聲音編織故事的活動課，并且有完整的情節。如：《小羊過橋》、《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《小白兔蓋新房》等，在學習過程中，我把編故事的主動權交給孩子們，讓他們自己來當作曲家、作詞家、創編后傳，也可以讓他們表演自己編的故事。特別是編創《三只小豬》這一課非常的有趣，讓四個孩子上臺表演三只小豬和大灰狼，同學們都長著一雙慧眼，能根據平時的表現推選表演者，很生動很形象。孩子們的興致自然地被教師激發出來了，把編好的故事配上老師播放的音樂表演得惟妙惟肖，課堂氣氛異常的好。

三、巧用教學機智，啟迪生活體驗，口傳心授

音樂課堂的生成是動態的，發展的，多變的，面對那些意想不到的信息，教師應發揮教學機智，有效地調控、駕馭課堂，會使教學精彩紛呈，煥發生命活力。

如：教學二年級音樂《理發師》一課，在指導學生用輕巧的聲音唱歌時。

師：接下來老師想和同學們合作，我們來做一個接唱游戲，好不好？

生：好。

師：下面請同學們唱剪刀的聲音“咔嚓”和噴霧器的聲音“沙沙”部分，其余歌詞部分由老師演唱。

生：好！

（唱完后）師：我們配合得真默契！可是老爺爺在工作的時候是非常精神的，（老師又唱：理發店，說：手里拿著剪刀他非常擔心會把小客人剪到，所以在唱的時候應該怎么唱？）

生1：聲音輕一點。

生2：聲音有彈性一點。

正當我為孩子們的回答感到欣慰時，平時比較調皮的一位同學也高興地舉起了小手，我決定給他一個機會，沒想到他站起來說：“不對，我覺得應該是大聲點，因為我去理發店理發時，理發師用的機器發出的聲音很大聲，有時還把我弄疼了。”剎那間，孩子們哄堂大笑，有的起哄說：“我也遇到過。”我一下子也懵了，心想：怎么這樣回答呀？但我馬上冷靜地說：“真是個生活的有心人，你遇到的理發師可能是一位新手，他的理發技術不怎樣。但這首歌曲里的理發師可是個有幾十年經驗的老爺爺，剪刀‘咔嚓的聲音，表示老爺爺的理發技術嫻熟，所以應該唱的輕快利落，才不會把小客人剪到。”

這時孩子們對我說的表示贊同，都輕輕地唱著：“咔嚓，咔嚓……”

音樂課堂教學中，隨時會出現意想不到的“小插曲”，面對這種“意外”，教師如能及時利用教育機智化不利為有利，必然會“峰回路轉”。

四、應用歌曲范本，突破重點難點，聲情并茂

在教學四年級的歌曲《快樂的潑水節》一課中，結束句歌詞的長音和休止符如下：

在教師的示范下，讓學生模仿，解決休止符及長音的唱法。首先我讓學生認識四分休止“O”，它是音樂中的紅燈，大家在唱歌遇到時，可千萬別出聲，要停一拍。“同學們停一拍，嘴巴要發出聲音嗎？”（生：不要。）“對了，那當我們在遇見它的時候應該怎樣表現才算休止一拍呢？”這時，同學們有的說“可以用兩只腳各走一步，嘴巴不出聲”；有的說“嘴巴做一個‘噓的姿勢”；還有的說“老師我用雙手用力握拳表示四分休止符”；接著認識八分休止符“O”，它表示休止半拍，我教給同學們八分休止符可以在心里讀個“嗯”字或用虛線劃拍……同學們用很多種方法表示四分休止符和八分休止符的停法。最后，我告訴同學們帶長音的節奏和休止符可以烘托歌曲的歡樂氣氛，這首《快樂的潑水節》就是要唱準長音和停頓好歌曲中的四分、八分休止符，才能烘托出傣族人民過新年的歡快、熱烈的氣氛，表現小朋友過節時愉快的心情。再讓同學們演唱時大家都能唱得準、唱得很有感情。

五、妙用生活資源，自制簡單樂器 ，寓教于樂

學生的天性就是好動，而且他們對樂器也有著天生的喜愛，教師可以啟發學生自己動手制造樂器。有的同學在易拉罐、礦泉水瓶里放上沙子做沙錘或是用牙簽筒做沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏；有的同學在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋產生聲音為歌曲《布娃娃彈琴》伴奏；也有的同學拿幾根小棒敲著桌面作為歌曲《大鼓和小鼓》伴奏……所有的創作熱情都顯露了出來，他們的思維是那樣的活躍，讓你眼前發亮。

總之，在新課改轟轟烈烈的運行下，音樂教學中充分發揮教師的主導和學生在課堂中的主體地位是有效而必要的，它能大大提高音樂的課堂效率。所以，教師在教學過程中，應以培養學生實踐、創新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發學生研究知識，發現知識，把知識運用于實踐，從而提高課堂教學的有效性。