孩子成長路上的“天時地利人和”

陳達倩

孩子的世界是一個美好的獨立存在的世外桃源，他的幼小身體里孕育著我們難以琢磨、難以估算的能量。童年是我們每一個人都會經歷的路途，或許記憶猶新，常常懷念小伙伴們一起玩泥巴、堆雪人、上山采蘑菇的畫面，亦或許模模糊糊，早已沒有了記憶。你是否依舊記得你的兒時時光呢？還是你在心里嘀咕著你希望的童年應該是哪般模樣？

已有幾年沒回老家過年了，我剛好考試結束，大學生活差不多要畫上一個句號，也不再如以前一般學業那樣緊張，大伙就商量著回老家看看，拜拜年。外婆家一共五個小朋友，當然，我都不是孩子了，姑且也算到孩子堆吧。最小的七歲，最大的二十出頭，但這十多歲的年齡差倒是讓我感嘆了一番，不僅僅是年齡，還有接受的學校、家庭教育的轉變。用“天時地利人和”來總結恰好不過。

“天時地利人和”出自孟子的文章，其曰：天時不如地利，地利不如人和。有利的時令和氣候不如有利的地勢，有利的地形不如得人心。我借用到一個孩子的成長教育中，三者缺一不可。

天時，我認為是生在一個好的時代。倒不是說哪個時代糟糕，人來到世上的時機也是一種緣分，生在和平年代，風調雨順，沒有戰亂，人的心態、使命感自然會有差異。二十年前，全國改革開放，很多年輕人都下海，去城市發展，當時的長沙并不繁華，秩序不太好，父母也趕上這趟車，諸多不易，我便被留在外婆家撫養，和表妹一起長大。他們待我特別好，又有小伙伴和我玩，倒也沒覺得孤單或者想爸爸媽媽。每逢寒暑假就送去爸爸媽媽那兒，幾年后，他們在長沙慢慢穩定了，便打算把我帶在身邊，我卻不是那么愿意了，以至于中學讀寄宿成了我覺得很開心的一件事，變得很獨立，也有些內向，內心總覺得自己很強大，能解決很多事情，不需要依靠大人來幫我，我想和我同齡的很多孩子應該都有這種體會吧。如今長大了，經常想念的不是爸爸媽媽，是外公外婆，似乎，和外公外婆之間的感情更深厚。比我小十多歲的表弟，他就不一樣，小姨她們都是接受了許多教育，看了很多的關于兒童成長的書籍，工作再忙也把表弟帶在自己身邊。況且，交通越來越方便，生活水平提升，觀念也改變了，不會如我們小時候一般，常常叮嚀好好學習，不聽話還得挨打。小姨都是采取商量、講道理的方法，很多時候都是從孩子的角度來看問題。并且，弟弟也不完全依賴他的媽媽，爸爸在他的成長歷程中扮演了十分重要的多重角色---爸爸、朋友、老師。每晚都會給他講睡前小故事，表弟愛好下棋、跆拳道，他們不強迫弟弟參加一些作文、奧賽班，而是陪他一起學習，有共同的興趣愛好，這是不是讓自己的童年擁有更多和父母的回憶，拉近雙方間心靈的距離呢？我小時候喜歡畫畫，但爸爸礙于初中學業加重，經濟壓力也較大，就放棄了，并非埋怨，而是生活在一個各方面相對平衡的時代，我們能更容易觸碰到自己想追求的，而不是觸不可及。當然，每個時代都具有自身的局限性，今天的很多孩子都是獨生子女，父母能夠把更多精力澆灌在孩子身上，不需要把愛和時間均勻地劃分成幾部分。

地利，就是寧靜的、純粹的適合孩子成長的地方。這并沒有規定是農村還是城市、發達地區還是落后地區，“地利”是相對的概念，因為每一個孩童對于“快樂”的定義都是不一樣的，感受也不同。小時候的我們都生活得很單純，不需要Ipad來滿足我們的好奇心，山間田野到處都是寶藏。在我們的眼里，泥巴是千變萬化的，能捏出五彩的世界，有王子和公主、有精美的食物、有宮殿;石頭不是被人們踢來踢去的，它可以磨成圓圓的小石子，玩跳棋，玩跳天堂;木凳也不僅僅是凳子，它們連成一排就是我們想象中的火車;一小隊人出發去防空洞是為了探險，尋找蝙蝠。那時的我們都不懼怕危險，只覺得小伙伴都在一起，就很開心。可惜，今天的很多小孩都是在紛繁熱鬧的都市長大，玩耍的地方是游樂園、電影院，亦或呆在家中觀看各種動畫片;忙著學習英語、認字、背詩，到處都在宣傳著“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句話是時任教育部副部長的韋鈺的“原創”，實際上，其本意并非早些認字、背詩、背英語，而是父母要給孩子提供一個穩定點、溫暖的、健康的、互動的環境。由此可見，一個誤解“忙碌”了多少家長和孩子。城市，有它自身的長處，交通便利，隨時都能來一場說走就走的旅行，幫助孩子們拓寬視野，更好的跟上時代的步伐，此外，可以多去圖書館、博物館這樣的好去處走走，畢竟這些好地方農村還是不多見。農村，亦有它的優點，環境優美，空氣清新干凈，民風淳樸，孩子們玩耍的地盤很廣，不像城市擁擠，車來車往并不安全，尤其有一點，能盡量的遠離電子設備，更多的親近大自然。

人和，學校、社會、家庭教育配合默契、和諧，人人都參與到關注孩童成長的隊伍中來。如今，義務教育已經基本普及，大部分孩子都能進入校園學習。學校的環境、人文氛圍、教育目標也開始有所變化。尤其體現在升學上，我們小時候長沙的小學升初中都是要自己考學堂，家境不錯、成績優異的便可進入長沙四大名校，一般家庭、成績馬虎就得加把勁才能考進去。如今有變化了，2015年對“小升初”政策總體原則不變，公辦初中招生按照“相對就近、免試入學、指標到校、微機派位”的方式進行，盡量保證公平，從某種程度上，也是盡量減輕孩子們升學的壓力。學校與家長的聯系也更密切，不僅僅通過一張成績單、一份通知書、一場家長會來溝通。他們有自己的微信群、家校通，能更及時的將孩子在學校的情況反饋給家長，共同商量如何培養有教養、有文化的孩子的對策。平時，我在外上大學也鮮少有時間去了解弟弟的學業生活情況，每次放假回到家，我總要看看學校發的“致家長的一封信”，不但包括了要家長督促學業，還有涉及到鍛煉身體，培養良好作息，學習制作小燈籠之類的手工藝品等等，還有參加社區活動。這些都是我們小時候不曾經歷的，我們的小學、初中基本上都是“孤軍奮戰”，亦或“團體作戰”，這團體不包括家長，而是一群小伙伴。我那讀二年級的表弟的學校則更有意思，他們的寒假作業是和家長一起看一本兒童故事書，并且，家長要寫讀后感，此外，要一起練習鋼筆字。初聞此消息，我倒是有些震驚，不過我也覺得很好。當下，我們的生活節奏太快太快，本來大氣污染就很嚴重以至呼吸難受，生存壓力還這般大，確實逼至窒

息了。讓家長陪陪孩子，走進兒童的故事，了解孩子的成長歷程，放慢腳步，也許會讓我們頓悟，有一番新的認識吧。一個小家庭和諧了，充滿愛，社會這個大家庭才會喜氣洋洋，整個國家才會朝氣蓬勃，因為我們都在關注著孩子，與他們共同前行。

前些日子，看到一篇文章，題為“憑什么教育一定要是快樂的？”，這是錢文忠先生在“第三屆新東方家庭教育高峰論壇”上的演講。文章提到教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。我很贊同這一觀點，我們每個人都是這樣感受過來的，凡事都不會平平坦坦。實際生活中，也沒有硬性的標準來規定教育的好壞，鼓勵為主也好，批評教育也罷，還是紅臉白臉融合的方式，都要根據每一個時代、社會、家庭，以及孩子本身來量身定做，并非“別人家孩子”的成長路線就一定和自己家娃娃的步伐合拍。

孩子，他也終有一天會長大，他們又會有自己的孩子，如若我們的父母能以一種參與者而非管家的身份去見證孩子的成長，那么不論他的童年是快樂的，還是有淚水的，堅信多年后，他仍會懷念那段時光，因為，那是國家、學校、家庭、孩子共同描繪的一幅畫卷，有你、你們的共同努力。