高中數學激發學生主動提問的方法探究

何濤

新課程改革提出將高中學生自主學習能力的培養作為指導目標，目的在于培養學生發現和提出問題的能力。在數學學習中，提出問題是學生學習數學的核心，體現了學生在學習中能夠充分思考，對不懂的知識進行識別和分析，從而發現在新知識學習中自身認知結構存在的欠缺，進而培養學生自主學習、創新學習的能力。

一、高中數學教學中學生提問現狀分析

愛因斯坦曾說過：“問號是一把萬能鑰匙，它可以打開任意一所科學大門，我們大部分的科學成就源自于問號，生活的大智慧就在于凡事能夠問個為什么。”由此可見，“提問”對于解決問題和學習新知識的重要性。清華大學曾經發表了一篇名為“中外高中生數學課堂提問的調查報告”顯示，中國高中生在數學教學中主動提問的學生僅僅占總人數的10%。在另一項對高中生主動提問的研究中，專家對全國大部分省市的高中生進行了廣泛的問卷調查，其中數據顯示，課堂上主動提問的學生占3%；主動回答問題的學生占29%；問題中“不提問的原因”選擇“沒有把握不敢提問”的占43%；選擇“問題簡單怕同學笑話”的占20%；選擇“有一點不明白懶得提問”的占42%；“遇到問題我總能自己想辦法解決”的占31%。由此可見，高中生在課堂上除了能夠自主解決問題之外，能夠主動提問的學生僅僅占3%，大部分學生由于各種原因不敢提問或者懶于提問，結果就造成了愛提問的學生學習越來越好，不愛提問的學生學習越來越差，兩種面對問題不同的解決方法造就了相反的學習結果。一種是：遇到問題—提出問題—問題解決—提高學習成績；一種則是將不懂的知識全部堆積在大腦中，舊的知識還存在疑惑，學習新知識也就難上加難，惡性循環，導致數學學習一團糟。就目前高中數學課堂教學中學生主動提問的現狀可以看出“主動提問”對于學生自主學習、提高學習成績具有重要的作用。

二、探析高中數學教學中學生主動提問能力低下的原因

在實際的教學中學生主動提問現狀不佳的原因來自很多方面：有些學生缺乏自身內在的學習動力“不想問、懶得問”；有些學生學習態度不夠好“不愿意問”；有些學生由于外在環境因素“不敢問”；有些學生只聽教師講課，完全不會自己思考，導致“沒什么可問”等等，總之，導致學生主動提問能力低下的原因可以從以下兩方面進行探析。

1.三大影響因素：教師、學生、教學

在高中數學教學活動中，學生作為學習的主體，應該充分發揮主觀能動性自主學習。但是很多學生在學習中并沒有積極主動學習和提出問題的意識。習慣于被動地接受教師傳授的知識，不能脫離老師進行獨立的思考。而教師在教學中也沒有充分地引導學生。教師應該充當學生學習的引導者和協助管理者。我國目前教學模式一般都是“教師講，學生聽”，教師提前預設好問題，做出解答，這種解決問題的方式限制了學生多角度的思考，嚴重制約了學生自主學習能力的發展，使得學生不會提問甚至沒問題可問。

2.應試教育的影響

由于應試教育的影響，教師一般都是按照高考知識結構進行講解，“高考數學指揮棒指向哪里，教師和學生就奔向哪里”。這種高考制度的缺陷使得學生和教師都缺乏問題意識，教師也就忽略了對學生自主學習能力的培養。教師和學生基本都將注意力集中在知識點的理解和練習上。“教師培養鼓勵學生主動提問”和實際教學相脫離。高中數學教學的題海戰略完全壓制了“學生主動提問”戰略。

三、探究高中數學激發學生主動提問的方法

1.加強師生互動，引導學生獨立思考

學生是教學的主體，教師在教學活動中應該給予學生更多的時間和空間去自主學習，讓學生先進行知識點的理解分析，獲得學習結果。教師不要急于對學生的學習情況做評價，應該盡可能地讓學生主動提出問題再進行解答。教師還可以創設教學環境，進行數學分組討論活動，讓學生在小組活動中加強和其他同學以及老師的交流，并且及時發現問題、提出問題進行小組討論。教師在數學教學活動中還可以通過多媒體進行教學，將枯燥的數學知識變成形象直觀的圖表，將復雜的知識點生動地演示給學生，從而激發學生進行多角度的思考，引導學生主動提出問題。類似這種多樣化的教學方法，能夠很好地促使學生在輕松愉快的學習環境中獨立思考，教師適當引導，加上學生自主學習，可以大大提高教學質量。

2.鼓勵學生改變學習習慣，促使學生積極思考

高中數學教學活動中教師應該改變傳統學習習慣，引導學生多元化地提出問題。具體來說，首先教師可以引導學生自主學習，在學習中向自己提出問題，并且鼓勵學生通過自學能力解決問題；還可以鼓勵學生在小組活動中互相提問題、互相解答，通過相互學習，培養學生獨立積極的思考以及創新思維的能力。其次教師可以引導學生將課后作業中遇到的問題總結歸納，在課堂教學中設置提問環節，并進行逐個解決。還要要求學生在課內遇到問題時在課下及時向老師詢問，勇于提問的學生，教師要給予積極的表揚。

綜上所述，結合當前高中數學教學活動中學生提問現狀以及對其原因進行分析，只有鼓勵學生改變學習習慣，加強師生互動，充分引導學生積極獨立地思考并創造良好的師生關系才能促進學生敢于發問，大膽發問。

參考文獻：

[1]吳開國.初中數學課堂教學中培養學生主動提問能力探究[J].考試周刊，2010，11（45）：71.

[2]賈宏偉.新課標下高中數學學習的幾種思想方法[J].西部，2011，8（1）：121.

編輯 李建軍