寄宿制幼兒親子依戀與同伴交往的關系

孫雪蓮?李汶聰?牛立蕊

摘 要：依戀理論已經成為理解兒童早期社會情緒和人格發展的主導途徑。本文以北京市某寄宿制幼兒園大、中、小班幼兒為被試對象，使用問卷調查、同伴提名等方式，提供了一個測量3～6歲幼兒對親子依戀安全性的便捷、可靠的工具，從而有利于開展依戀研究，為依戀研究提供依據，探討寄宿制幼兒園親子依戀與其同伴交往的關系。

關鍵詞：寄宿制；親子依戀；同伴關系

一、問題的提出

在國內，關于幼兒依戀主要是普通幼兒園的依戀和同伴的實證研究，但是目前在我國，許多家庭無暇照顧孩子，很多孩子被送到寄宿制學校，所以我們有必要研究寄宿制幼兒在親子依戀與同伴依戀中的發展情況。所以本文出于如上考慮，提出了如下問題：

（1）寄宿制幼兒親子依戀、同伴依戀的特點是怎樣的呢？

（2）寄宿制幼兒的親子依戀與同伴關系又是什么呢？

二、研究方法

1.研究對象

本項目選取北京市某幼兒園大、中、小班寄宿幼兒90人為研究對象，其中小班30人，中班30人，大班30人，回收有效數據為85人，有效回收率為94%。同時向其父母及帶班老師了解研究所涉及的部分信息。

2.研究工具

本研究使用工PPA的修訂版測量幼兒的親子依戀與同伴依戀狀況。修訂版將父母依戀分量表一分為二，發展成獨立的母親依戀及父親依戀兩個分量表，母親依戀、父親依戀和同伴依戀分別有25題。

3.施測

施測由該項目成員組織，以班為單位團體施測，事先對項目成員進行培訓，項目在7天內完成。

三、研究結果

1.寄宿制兒童親子依戀的發展特征

研究表明，男女幼兒在父親依戀、母親依戀的得分并無顯著差異；在父親依戀和母親依戀上的得分小班和中班、大班年級學生有顯著差異。小班幼兒的父親依戀和母親依戀的得分顯著高于中班、大班幼兒。中班和大班幼兒沒有顯著差異。在維度上，小班幼兒的父親信任和母親溝通的得分顯著高于中班、大班幼兒。小班幼兒的父親疏離和母親疏離的得分顯著低于中班、大班幼兒。

2.寄宿制兒童同伴依戀的發展特征

男女幼兒在同伴依戀的得分上有顯著差異。在維度上，同伴信任的得分有顯著差異，同伴溝通的得分有顯著差異。女孩的同伴依戀好于男孩。小班、中班和大班幼兒的同伴依戀差異不顯著。

3.寄宿制幼兒親子依戀與其同伴交往的關系

從整體上看，父母依戀與同伴依戀的得分顯著相關。在維度上，除同伴溝通與父親疏離，母親依戀與父親疏離，同伴疏離與母親溝通，同伴信任與母親疏離，同伴溝通與母親疏離外，其他維度的得分均顯著相關。

四、寄宿幼兒親子依戀與同伴依戀質量關系的討論

1.寄宿制幼兒親子依戀的特征

由統計結果看到，男女幼兒在父親依戀和母親依戀上的得分沒有顯著差異，這與以往的研究結果一致。小班幼兒的父親依戀和母親依戀的得分顯著高于中班、大班幼兒。中班和大班幼兒沒有顯著差異。在維度上，小班幼兒的父親信任和母親溝通的得分顯著高于中班、大班幼兒。這是由于處于小班幼兒的自我意識還不是很強，與父母的關系仍然比較親密且帶有兒童期依戀的特點，喜歡與父母分享，遇到挫折的時候會想尋求父母的支持。

2.寄宿制幼兒同伴依戀的特征

由統計結果看到，女孩在同伴依戀上的得分顯著高于男孩。在維度上，女孩在同伴溝通和同伴信任上的得分顯著高于男孩。

3.寄宿制幼兒親子依戀與同伴依戀的關系

寄宿制幼兒父親依戀和母親依戀間相關最強，達到了極其顯著的水平。并且父親依戀、母親依戀和同伴依戀三者之間的相關也很高，同樣達到了極其顯著的水平。這與Gretchen和Biesecker的研究結果一致，即父親和母親依戀有強相關，兩者都與同伴依戀有積極的相關。

五、建議

寄宿制兒童既面臨特殊的生活環境，又處于特殊的年齡階段，親子教育的缺失使其心理和生理的成長面臨著很大的挑戰，創設寬松愉快的生活氛圍和精神環境，能使幼兒處于積極的情感狀態；通過各種豐富多彩的活動滿足其身心的需要；允許幼兒有自選的活動，能與同伴一起游戲，加強同伴間的聯系。

參考文獻：

[1]Gay C.Armsden，Mark T.Greenberg.The inventory of parent and peer attachment：Individual differences and their relationship to psychology well-being in adolescence[J].Journal of Youth andAdolescence，1987，16（05）.

[2]John Bowlby. Attachment and Loss[M].New York：Basie Books，1980.

（作者單位：東北師范大學教育學部）