土木工程專業企業生產實習模式探索

劉科元　袁自峰　王曉明

[摘 要]土木工程專業是當前最受歡迎的專業之一，也是就業市場需求量最大的專業之一。做好土木工程專業企業生產實習工作是建設土木工程專業，培養應用型人才的關鍵。中國礦業大學銀川學院探索出了一種自主分散實習模式，對土木工程專業實習有一定的參考價值。

[關鍵詞]土木工程專業 企業生產實習 自主分散實習

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0089-02

黨的十八屆三中全會發布了《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要深化教育領域綜合改革，創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。土木工程專業是當前最受歡迎的專業之一，也是就業市場需求量最大的專業之一。土木工程企業生產實習是學生學習與就業的紐帶，企業生產實習的順利開展對學生、學校和企業的發展都有重大的意義。本文以中國礦業大學銀川學院為例，分析了2011年以來土木工程專業探索的自主分散實習之路。論文從自主分散實習的必要性、具體實施過程以及指導與管理三方面的實踐分析了自主分散實習的成果。

一、企業生產實習自主分散實習的必要性

自中國高校擴招以來，每年都有大量的畢業生和大四學生要進入工作崗位。西部地區學生基礎較差，應用型技能人才培養主要面向施工企業，學生實習階段的工作崗位包括施工員、監理員、材料員、預算員、資料員等。本小節將從幾個方面探討自主分散實習的必要性。

實習單位聯系。傳統的畢業前生產實習都是由學校統一聯系、統一組織的。然而，高校擴招后，每年要進入企業實習的學生人數暴增，要找到能夠容納50人以上實現集中實習的企業很難。當前施工單位都是項目部負責制，每個項目部容納5-6名學生則容易實現，但是要由學院統一聯系近百個項目部接受實習生難度較大。因此，鼓勵學生利用家庭及各種社會關系尋找實習單位，這樣既能使學生提前認識就業的嚴峻，又能鍛煉學生自主就業、創業的能力，同時解決就業單位聯系的問題。

實習待遇。傳統的畢業前生產實習由于是集中實習，給企業帶來了一定的負擔，所以企業不僅不會給學生報酬，而且可能還要收取一定的實習費用。而學生自主分散實習則相反，學生進入實習場所后承擔一定的工作責任，為項目部帶來一定的經濟效益，所以學生實習期間都會獲得一定的報酬。如此一來，學生就能夠正確地認識自身的價值，不僅出色地完成了實習任務，而且還緩減了家庭經濟負擔。

實習崗位。傳統的畢業前生產實習由于是集中實習，所以企業一般會安排專人指導，但僅停留在指導階段，學生的實習也停留在認識層次，不能夠在一些核心崗位工作。而學生自主分散實習則不同，學生與項目直接對接，加上當前部分勞務公司、分包公司技術力量薄弱，學生進入實習場地后直接在現場師傅的帶領下接觸核心工作，擔任項目核心崗位助理，有些實習現場沒有師傅，學生則在校內指導教師的遠程指導下直接擔任核心崗位如技術總監、施工員、資料員等的工作。學生在實習階段直接接觸核心工作，為畢業后走上工作崗位奠定了堅實的基礎，使其就業后不需要經過過渡期就直接熟悉工作流程，明確工作要求，掌握工作技能。

就業服務。傳統的畢業前生產實習由于是集中實習，學生對企業的認識不夠，企業對學生的認識也不夠，所以只能解決很小部分學生的就業問題。而自主分散實習由于每個項目部只有少量實習生，并且擔任核心崗位，使企業與實習學生之間相互了解，達成共識，學生也因此有了初步的就業選擇。

培養方案修訂。傳統的畢業前生產實習由于是集中實習，所以企業需求信息比較集中，實習調研面較小。而學生自主分散實習則不同，學生遍布寧夏、甘肅、新疆、內蒙古、山西、陜西、云南等生源地，學院能夠根據學生的實習情況了解全國各地的土木工程行業發展和需求情況。可以說，學生自主分散實習為培養方案的修訂提供了第一手資料。

畢業設計資料收集。畢業設計是綜合訓練學生計算機能力、專業知識、專業技能、職業道德等的實踐教學環節。畢業設計選題合理是完成畢業設計的基礎。學生自主分散實習，學生能夠從企業中獲得工程信息，經指導教師修改后基本保證一人一題。學生從企業中獲得的施工組織設計、專項施工方案、技術交底等資料也能為畢業設計提供參考，并對其中不合理或不規范的內容予以修正。總之，學生自主分散實習后，有一套完整的項目資料，這有助于畢業設計工作的展開。

二、自主分散實習的實施

自主分散實習的具體實施包含實習準備、實習開始、實習中期巡查指導、成果考核等階段。

實習準備。實習準備階段包括實習方案制訂、學生實習單位聯系統計、學生實習分組、實習動員、實習資料印刷等，其中最重要的是實習方案制訂。實習時長的確定是實習方案的第一要務。由于項目建設周期長，所以要求土木工程專業學生實習的時間也較長，這樣才能讓學生全方位地了解土木工程建造過程。鑒于實習企業需求，我院的實習開始時間也從之前的7月底調整到6月初，即工程大量需要人才之時，為學生順利確定實習單位提供便利。實習動員會要向學生說明實習的具體要求和安排、考核方式及成果要求等，使學生的實習目的更明確。

實習中期巡查。在實習中期，學院派指導教師現場巡查指導實習工作。指導教師與實習企業相關負責人面對面討論學生的實習情況、實習方案的合理程度、企業要求與培養方案之間的差距等問題，為下一屆的企業實習安排和人才培養方案修訂工作提供支持。

成果考核。自主分散實習要求學生完成實習日志（類似于施工日志）、總結報告、專題報告等成果，并通過小組答辯。各部分比例細化，要求細化，力爭做到考核公開、公平、公正。對未通過小組答辯的學生組織二次答辯，由系企業實習答辯委員會確定是否通過。對小組答辯中表現比較優秀的學生組織公開答辯，也由系企業實習答辯委員會評定成績，評出優秀實習生。

三、自主分散實習的管理與指導

傳統的畢業前生產實習由于是集中進行，管理和指導都比較方便。而自主分散實習則不同，學生遍布全國各地，面對面指導不現實，這就給實習管理和指導工作帶來了挑戰。如何通過遠程手段管理和指導實習工作，本文做了以下探索。

現場巡查指導。現場巡查指導是自主分散實習管理與指導的最有效手段，巡查教師能夠現場與學生面對面交流，同時通過企業內部人員了解學生實習狀況。但是由于自主分散實習過于分散，所以該方式只適用于離學校近且學生相對比較集中的實習點。

網絡管理指導。該方式主要適用于指導教師，指導教師通過網絡與實習學生建立聯系，下達階段性實習任務和實習要求，解答學生實習過程中遇到的問題。

通信管理指導。該方式由指導教師與輔導員共同使用，雙重管理指導。要求學生每周與指導教師、輔導員至少通話一次，定期匯報實習情況。指導教師會根據匯報內容提出問題要求學生解答，同時根據學生的實習情況確定下一階段的實習任務。

專題任務指導。專題任務是土木工程專業自主分散實習的亮點。專題任務是根據土木工程各個崗位、各個階段的理論、規范要求學生完成的書面任務，要求學生附加照片說明。專題任務指導已經實施兩年多了，隨著專題庫的逐漸完善，隨著師生對專題任務的認識轉變，指導教師與學生真正認識到專題任務并不單純是任務，而是對學生實習過程的一種引導，引領學生明確實習過程中應該重視、注意的環節，提高實習質量。目前專題任務庫已有近百個專題任務，指導教師和實習學生根據實習企業和崗位特點，正在積極主動地補充專題任務庫。

四、結束語

土木工程專業實習學生多，施工場地遍布全國各地，自主分散實習能解決學生實習問題，是一種有效的校企聯合培養模式。經過三年多的自主分散實習的探索與實踐，中國礦業大學銀川學院為土木工程專業企業生產實習走出了一條新的道路，對地方高校特別是獨立院校土木工程專業的實習工作具有較高的參考價值。

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[責任編輯：覃侶冰]