三本院校單片機原理與應用教學研究

[摘 要]在《單片機原理與應用》教學中，傳統的教學方法不能適應三本院校的學生，相應的教學改革勢在必行。分析三本學院學生的特點和當前《單片機原理與應用》教學中存在的問題，可以探討教學方法的改革和教學內容的調整。通過精選教材和教學內容，加強實踐教學等方法，在一定程度上降低學生的挫敗感，增加成就感，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣，提高了教學效果。

[關鍵詞]三本院校 單片機 教學研究

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0158-02

單片機能廣泛應用于家電、智能儀表、現代醫療、汽車等方面，已成為高校電子、通信、計算機、自動化等專業的重要專業課。同時，本課程也是后續課程“嵌入式系統原理”的重要基礎，很好地掌握單片機技術，不僅有助于學生專業素養、動手能力的提高，更重要的是能夠讓學生獲得實用的職業技能，增強就業競爭力，對學生就業質量有直接而顯著的影響。因此，采用最合適的教學方法不僅關系到學生對本課程的掌握，而且關系到學生未來的發展。

一、三本院校學生特點分析

（一）家庭條件優越，缺乏學習動力

大部分能進入三本院校就讀的學生家庭經濟相對殷實，在其成長過程中，遇到困難和逆境較少，對社會上激烈的競爭缺少親歷，危機意識不強，缺少實現目標的恒心和耐力，容易被外界因素干擾，自我管理、自我激勵能力有限，學習熱情不高，迷戀網絡，同時，近年來出現的大學生就業難，更使部分學生對“學習改變命運”持懷疑態度。

（二）對理論缺乏興趣，喜歡動手操作

三本院校學生對理論學習缺乏興趣，一方面因為理論本身的枯燥、乏味；另一方面是學生本身數理基礎較差，難于理解較深奧的理論；同時，三本院校的學生往往追求立竿見影，希望所學知識能很快帶來實在、可觀的效益。但是，三本院校學生有其自身的特點，他們喜歡動手，喜歡創新，對工程應用有較高的熱情。

（三）懷疑自己的學習能力，有一定的自卑感

三本院校學生的自卑感主要來源于以下幾方面原因：一是個人因素，很多學生認為自己學習成績不好，對自己的學習能力產生懷疑，認為自己智商不如他人；二是社會因素，社會對三本院校的認同感不足，多數人認為只有高考分數低、學習能力差的學生才會來三本院校就讀；三是近年來部分待遇好的企事業單位在招聘人才的時候，都不太愿意錄用三本院校的學生。

二、當前三本院校單片機原理與應用教學中的問題

（一）教材選取不合適，不便學生自學

由于三本院校特殊的辦學體制，大部分教師和教學管理人員來自一本、二本院校。教師在確定主講教材時，往往依照個人喜好，駕輕就熟，選擇自己曾在一本、二本院校使用過的、內容熟悉的教材，這使三本學生在課上跟不上教師，而課后自學中又會遇到理解上的困難，對重點把握不準確，對難點理解不透徹，久而久之，學生根本就不想聽，厭學情緒隨之產生。

（二）教學內容過多，課堂信息量過大

選取合適的教學內容既是教學活動本身的一項重要任務，也是迫于課時減少、學生基礎薄弱的現實需要。隨著素質教育的推進，很多三本院校為了增加人文修養、藝術欣賞、競技體育、社會公益等方面的學習時間，壓縮了專業課的課時。教師在面對學生基礎薄弱、課時減少這兩難問題時，精選教學內容，控制課堂信息量，制訂出適合學生的教學計劃就顯得相當重要了。

（三）理論與實驗分離，教學效果不高

傳統的單片機原理與應用教學方法是先講基本理論、基本原理，然后開展實驗、課程設計等，在教室進行理論、原理教學，在實驗室進行實驗教學。這種教學模式將理論教學和實驗教學從時間和空間上分隔，并分別由不同的教師指導。教學中理論與實驗無法較好地聯系起來，實驗無法直接、直觀地促進學生對理論知識、基本原理的理解，理論知識也無法高效地指導學生開展實驗，影響了學生的學習效果，降低了學生學習興趣。

（四）實驗內容固定，學生發揮空間小

長期以來，單片機原理與應用實驗內容固定，且多為驗證性實驗。對于實驗教學，絕大多數高校都采用實驗箱進行，實驗箱上模塊固化，實驗中學生只需編程、編譯、下載，拔插幾根導線，就可以觀察實驗結果。在教師的演示下，學生很容易掌握整個操作流程，甚至不需要對實驗原理進行過多的思考，就可以得出預期的實驗結果。同時，由于實驗箱硬件固定、程序雷同，實驗報告相互抄襲嚴重。如此一來，時間花了，實驗也做了，但留給學生發揮的空間小，學生的實踐動手能力難見長進，實驗教學未能很好地培養學生的單片機應用技能。

（五）教學方法老套，無法適應三本院校學生個性特點

由于三本院校屬于民辦院校，教師待遇不如公辦院校，教師流動性較大，教師年齡出現兩極化。年長教師的教學方法老套，中規中矩，與90后的大學生的個性特點不完全吻合，教學效果欠佳。而年輕教師，由于缺少系統的教育理論培訓，教學經驗不足，對課程中的重點把握不準確，對難點講解不清晰、不透徹。這樣一來，教師的講解不能幫助學生理解，無法提高學生的學習效果，讓學生覺得聽和不聽一個樣，并逐漸導致學生厭聽、厭學、上課玩手機、打瞌睡等不良后果。

三、教學探討

（一）精選主講教材，讓學生多一位老師

教材的選取不僅要便于教學，更重要的是要便于學生自學。這一點非常重要，但常常被忽視。對于大部分學生來說，課堂學習還不能完全將重點知識透徹理解，必須借助于課后的自學，這一點，三本院校的學生尤其突出，所以推薦一本便于學生自學的教材是相當重要的。

（二）甄選教學內容，高效利用課時安排

甄選教學內容是教師備課活動的重要組成部分，是壓縮學時情況下仍能提高教學效果的前提條件。在教學內容的選取上，必須考慮以下幾個原則：第一，基礎性，即本專業、本課程中最基本的、最重要的內容不能舍。第二，完備性，即選取教學內容時，要通覽人才培養方案，把握前導課程和后續課程的內在聯系，注重基本專業理論的完備性，那些對后續專業技術學習有重要支撐的內容不能舍。第三，時代性，即與時下工程技術應用聯系緊密的內容屬于必須學習的內容，該部分內容既能幫助學生更加透徹地理解所學的理論，又有助于消除學生心目中“理論無用”的錯誤認識。

（三）增加演示實驗，激發學生學習興趣

在單片機原理與應用教學過程中，教師可開展課堂演示實驗。演示作品可教師親自制作，也可以選用高年級學生的課程設計作品，或者高年級學生參加電子設計大賽的獲獎作品等等。課堂上通過演示實驗、播放視頻及圖片資料加強學生學習的直觀感。另外，通過高年級學生獲獎作品，實例證明單片機不僅有用，而且易學，幫助學生克服學習上的畏難情緒。

（四）建立開放性實驗室，給學生更多探索的機會

實踐教學是單片機原理與應用教學的重要組成部分，對培養學生的單片機應用技能、動手能力等起著關鍵作用。在課程教學中，可以通過強化實踐教學環節、完善實踐教學體系、創新實踐教學方式等來實現對實踐教學的優化。增加實踐教學的學時、學分，著力抓好單片機原理與應用課程設計，適當增加畢業設計中單片機相關題目的數量，實行真題真做。建立開放性實驗室，讓想鉆研的學生有機會進入實驗室。配備優秀師資，提供大量器材，鼓勵學生制作自己的單片機系統。

（五）工學結合，滿足學生創新欲望，增加學生成就感

在單片機原理與應用教學中，應當充分利用校內、外不同的教育環境和教學資源，根據企業對單片機應用人才的需求狀況和基本要求，把課堂教學和實際工作有機結合，使學生所學能滿足企業所求。開展深度校企合作，形成多元的教學方式，滿足學生的個性化需求，激發學生的創新熱情，促進卓越人才脫穎而出。采用工學結合、校企合作的培養方式，能讓學生更快、更直接地將所學知識應用于企業生產，既促進了學生的深度學習，又增加了學生的成就感，改變了“學與不學一個樣”的錯誤認識，讓學生充分認識到“知識就是力量”。

四、總結

隨著三本院校逐漸發展和教育主管部門對高校教學質量的重視，三本院校的教學也必將受到更多、更廣泛的關注。近年來，筆者通過在的單片機原理與應用教學實踐中不斷的探索和努力，得到了如上的研究結果。隨著科技的發展，教學手段和教學方法也將隨之更新，教學改革將成為教育的一個永恒的話題，伴隨著高等教育的發展而發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王瑋.獨立學院“數字信號處理”教學探討[J].中國電力教育，2011（25）：112-113.

[2] 馬金祥，何一鳴.單片機課程實踐能力培養方法的探討[J].常州工學院學報，2007（3）：87-89.

[3] 劉開緒，楊桂花，馬駿馳.基于單片機課程應用能力培養的實踐教學體系構建[J].大慶師范學院學報，2014（3）：143-145.

[4] 李社蕾.基于電子設計競賽的單片機教學改革方案探索[J].實驗科學與技術，2013（3）：84-86.

[責任編輯：鐘 嵐]