項目教學多媒體課件在電工教學中的應用思考

李淑娟

[摘要]在項目教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，以輔助電工教學，化抽象為形象、化不可操作過程為可操作過程，能有效解決重點、突破難點。在多年的電工教學中，應用的良好效果驗證了該方法的適用性和可推廣性。

[關鍵詞]多媒體課件；項目教學；電子教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537150

相對于普通高中，職業學校的生源質量差，大多數學生是經過重點高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進入職業學校的，這些學生大部分理論學習熱情不高，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。面對這樣的困局和這樣的學生，一線老師該怎么辦呢？

經過觀察和調研，筆者認為：他們熱衷于接受新事物，喜歡動手、有較強的表現欲望。必須注重發掘他們的潛力，實施因材施教，加強實踐教學環節，把抽象的問題直觀化，改變“填鴨式”教學，讓學生在“做中學，學中做”，多媒體課件就是實現這一目標的有效載體。

1項目教學多媒體課件的制作

多媒體課件就是利用數字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現代教學技術手段。

11課件制作原則

（1）教學性原則。課件的設計應該緊扣教學大綱，滲透進新課改理念，做到選題得當、突出重點、分散難點、深入淺出，使學生易于接受。

（2）科學性原則。電工課件設計應以培養學生的科學素養為主要目標，遵循科學性的設計原則，做到內容正確、容量大，思維清晰，邏輯嚴謹、層次清楚。

（3）簡約性原則。課件要盡量做到簡、易、新。盡量用簡練的語言、公式、模型、圖形來表達課程的內容；另外，課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學生控制。

（4）技術性原則。多媒體課件最起碼的要求應是畫面清晰、動畫連續、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設計合理；此外還要滿足穩定性、易于操作、易于維護等技術特點。

12課件設計與制作

多媒體課件的制作不能單純依靠計算機技術來完成，制作者應在深入理解教育理論、仔細研究教學內容、靈活運用教學方法的基礎上綜合計算機的相關技術進行制作。

（1）教材分析與整合。項目教學要求教學內容設計為趣味性強、貼近生活并且成功率高的實訓項目。基于對教材的整合和分析，圍繞教學大綱，要確立出教學目標，根據目標，確定出教學重點和教學難點。為了解決重點、突破難點，實現教學目標，再從教法和學法上加以分析。教師的教和學生的學是一對矛盾的統一體，老師只有充分了解學生、因材施教，才能收到事半功倍的效果。

因此，將關鍵知識點，學生能力的培養融合在項目完成的過程中，以項目教學法為主線，在教學中選擇了具有職教特色的新型教學法“做中學，做中教”，并綜合運用探究法、創設情境法、引導法、動畫法，來調動學生的主動性和積極性。

一般情況，項目教學從項目認識、項目實施、項目調試、項目評估、項目測試、項目拓展六個方面進行組織教學。

（2）編寫腳本。腳本將課件的設計、制作和使用過程連在一起，是課件制作的直接依據，腳本編寫直接影響課件的質量和在教學中的使用效果。

（3）準備素材。根據腳本完成素材收集：如文本、圖像、聲音、動畫、視頻等。

（4）制作合成。通過多媒體課件制作工具將各種素材集成起來并調試，以檢驗課件與教學內容是否做到有機結合。

2項目教學多媒體課件在教學中的作用

21激發學生學習興趣

最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習電工的興趣，提高學習效率。

22豐富課堂教學信息

在傳統電工教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫電路圖或原理圖進行講解，以達到對電工概念、規律的正確理解和準確描述。而電工教材中，有一些事實或過程（如變壓器的磁場變化）僅依靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向學生表達，使學生易于認同和理解。

23突破重點、解決難點

電工有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。

24加大信息流量，學生自主學習

使用課件教學能節省教師對復雜圖像和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題總結等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對現象、規律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，課件有許多幫助學生理解相關內容的鏈接，并且課件本身也有幫助按鈕，可以幫助學生使用課件。

25在線學習，加強學生的主體性

在教學中，只有讓學生對每一個問題有所反應，才能使學生變消極學習為積極學習，使學生的學習效率得到極大的提高。要使學生的積極反應充分得到實現，必須使學生立即知道其反應是否正確，即給學生“及時確認”或“及時強化”。當一個操作反應為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。課件的交互性就為學生的積極反應得到及時的確認和強化創造了條件，從而激勵學生不斷地奮發向上，使教學體現學生的主體性。

26重復實驗過程

在電工教學中，許多現象（過程）一瞬即逝，學生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學生深入學習思考。利用課件可以化一閃即逝為慢速連續、化不可操作為可操作、虛實結合、重復實驗過程，幫助學生觀察實驗，準確記錄和科學分析實驗結果，進而得出重要規律。

3取得的成果

（1）課件體現了學生為主體，以“思”為主線，以“創”為最終教學目標的教學思想。“思學做創，四位一體”以“思”為主線，貫穿于整個教學過程之中，以“創”為最終教學目標，達到會創、善創、能創。

（2）選擇了具有職教特色的新型教學法“做中學，做中教”。遵循職業教學規律、實踐教學特色、突出“做中學，做中教”，充分體現高技能人才培養目標和培養創新型人才特色。

（3）教材的處理與創新。教學內容設計為趣味性強、貼近生活并且成功率高的實訓項目，以四化為創新依托即理論內容實訓化、教學程序模塊化、重難點動畫化、培養能力綜合化。這樣既增加了學生的學習興趣，又降低了學習理論的難度，培養了學生的能力。

（4）能有效實現教學目標。課件導航清晰、交互性能好，包含了圖、文、音、視、動畫等形式，充分利用了信息技術和信息資源，將抽象的問題直觀化，能提高學生的學習興趣和教學效果，也有效解決了教學重點和突破了教學難點。

（5）學生以課件為載體，能夠自學。課件設有幫助按鈕，學生可以自主瀏覽課件，進行預習和自主學習。

（6）打破常規，校企共建“雙師”課堂。在上機驗證的過程中，學生可以通過視頻聊天、3G手機等通信手段跟校企合作單位的工程師進行零距離的交流和探討。

（7）新型教學載體。舉辦“創新發明講壇”、成立“布谷鳥”師生創新小組等形式多樣的教學載體。

（8）有效完成課后評價和交流。學生在網絡上完成評價，通過網絡答疑、交流、下載資料，可以幫助老師改進教學策略和方法，改變了學習受時間和空間的限制。

4項目教學多媒體課件在電工教學應用中注意的問題

（1）教材整合需合理。一般原則：①貼近生活；②實訓項目；③教師主導，學生主體；④突顯“做中學，做中教”。

（2）選擇和設計要注意學科的特點，最大限度地把抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化。

（3）恰當把握運用時機，理順與傳統教學的關系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。

（4）教師在教學活動中起主導作用，多媒體課件只是輔助教具，教師不要一味地依靠課件。

（5）教師應著意設計、制作、改進有新意的電工課題，使各種教學設備和相應的現代化教學輔助手段能充分發揮各自的作用，才能有效地提高電工課的教學質量。

5制作課件后的思考

（1）老師要充分了解每一位學生。老師跟學生要多聊天，要知道學生喜歡什么不喜歡什么，這樣才能達到事半功倍的效果。

（2）老師要理解學生，從學生的角度出發。

（3）老師要不斷地學習，改變教學思想，改進教學策略和教學方法。

（4）老師要胸懷責任心，帶“情”入課堂。教師面對學生要做一個有情人，用真情去打動學生，用熱情去點燃學生，用激情去感染學生，用豪情去激勵學生。

（5）要勇于實踐，主動錘煉自己。許多老師都不愿意自我改革、大膽創新、承擔教學改革任務，失去了一次自我提升的機會。

（6）老師一定要會運用現代多媒體技術。

總之，運用多媒體課件進行電工教學是教學手段的極大進步，加上項目教學模式更是如虎添翼，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統教學模式，只有二者相輔相成，才能使電工教學邁上一個新臺階。經過三年的教學實踐，驗證了項目教學多媒體課件的作用，并且有推廣的價值。

參考文獻：

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