《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

唐思源　高琦

[摘要]信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展起到了極大的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)今遠(yuǎn)程教育課程中面臨的一個(gè)重大的課題。文章以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)為例，闡述了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的必要性、設(shè)計(jì)原則、理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；模塊設(shè)計(jì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537176

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生及教學(xué)的需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，已成為繼傳統(tǒng)的教學(xué)之后的又一教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[1]中學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊而自由的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師也可以從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái)，能有更多的時(shí)間提高自身的知識(shí)水平。目前，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的高校利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用在高校中已經(jīng)趨于常態(tài)化。

下面以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)為例，從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的必要性、理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則和系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)四部分進(jìn)行闡述，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1設(shè)計(jì)的必要性

（1）通過(guò)瀏覽許多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)都缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容組織，沒(méi)有按照教學(xué)設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程是很有必要的。

（2）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要是實(shí)踐操作比較多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入大量的教學(xué)實(shí)例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且從教學(xué)實(shí)例上學(xué)生能很快掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，既提高了動(dòng)手能力，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集到更多的書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)知識(shí)的提高是非常有益的。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置與書(shū)本知識(shí)相比較，采用非線性結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使用媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了一些同步或異步的交流。

（4）由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有大學(xué)生（包括專科和本科）的公共必修課，學(xué)生人數(shù)眾多，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程既滿足了大量學(xué)生獲取知識(shí)的需求，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行在線討論、在線答疑、下載資料等方便快捷的操作，在學(xué)校及社會(huì)上反映良好。

2設(shè)計(jì)原則

21網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的交互性原則

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[3]是個(gè)體異步學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師的面授和群體學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須制定一系列的措施，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的角色就變成指導(dǎo)者和管理者。只有在網(wǎng)絡(luò)課堂上制定一些制約措施，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的指導(dǎo)作用，學(xué)生才能學(xué)得好，教師管理得好。據(jù)此，提出四個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)課程交互性：學(xué)生與視頻課件的交互性、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互性、師生之間的交互性和學(xué)習(xí)群體內(nèi)的交互性。

22網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性原則

開(kāi)放性[4]是指網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間、空間和課程體系及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是開(kāi)放的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程是鏈接在互聯(lián)網(wǎng)上的，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，對(duì)課程信息及內(nèi)容提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)的開(kāi)放。

23網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性原則

動(dòng)態(tài)性[5]是指網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是及時(shí)更新的、可生長(zhǎng)的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)方面的知識(shí)更新?lián)Q代比較快，所以網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也需要實(shí)時(shí)更新，要跟得上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度及學(xué)生的需求，而且還要不斷擴(kuò)大知識(shí)的內(nèi)容，吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新的科技成果和前沿信息，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力等。

除此之外，設(shè)計(jì)過(guò)程中還要遵循共享性、協(xié)作性、多維性、整合性、多媒體化等原則。

3設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)——教學(xué)設(shè)計(jì)理論

一般情況，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式很多，分為以下幾個(gè)階段：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)策略的選擇、教與學(xué)模型的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和評(píng)估模塊的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中采用了狄克-凱里教學(xué)設(shè)計(jì)模式[6]。

此模式是建立在學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，得到了普遍的歡迎和應(yīng)用。設(shè)計(jì)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是充分考慮到了學(xué)習(xí)者的需求，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，修改了很多教學(xué)模式，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)學(xué)習(xí)者的環(huán)境、學(xué)習(xí)者的心態(tài)做了一定的分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)此模式，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)——此平臺(tái)符合教師的實(shí)際教學(xué)情況，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有了一個(gè)很大的改進(jìn)，用此模式完全符合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的需求。

4系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)模塊功能介紹如下所示。

（1）注冊(cè)頁(yè)面。用戶要進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，首先必須注冊(cè)個(gè)人信息，獲得用戶名和密碼，否則不能進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（2）登錄頁(yè)面。用戶只有用注冊(cè)之后得到的用戶名和密碼才能登錄本系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。若用戶名和密碼不正確，則又返回登錄界面。用戶可重新登錄。

（3）系統(tǒng)主頁(yè)面。也就是用戶注冊(cè)或登錄成功后所進(jìn)入的系統(tǒng)頁(yè)面，該頁(yè)面默認(rèn)顯示的內(nèi)容是課程介紹模塊的課程簡(jiǎn)介。在系統(tǒng)左側(cè)的各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)均采用了下拉列表式的設(shè)計(jì)方法，可進(jìn)行折疊，右邊呈現(xiàn)與左側(cè)模塊對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）課程介紹模塊中有三個(gè)模塊。課程結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)模塊是以超鏈接的形式存在，學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)擊不同的章節(jié)，進(jìn)入不同章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課程簡(jiǎn)介模塊介紹課程的詳細(xì)信息。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)。

（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊包括三個(gè)模塊。分別是計(jì)算機(jī)中不同計(jì)數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換模塊、鞏固練習(xí)模塊、上傳作業(yè)模塊。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊包括兩個(gè)模塊。一個(gè)是測(cè)試題評(píng)價(jià)模塊，在該模塊下還有四個(gè)子模塊，分別是瀏覽測(cè)試題模塊、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)模塊、下載測(cè)試題模塊、上傳測(cè)試題模塊。另一個(gè)模塊是作業(yè)評(píng)價(jià)，該模塊下也有四個(gè)子模塊，分別是瀏覽學(xué)生作業(yè)模塊、批改學(xué)生作業(yè)模塊、下載作業(yè)模塊、上傳作業(yè)模塊。

（7）資源共享模塊下也有三個(gè)功能模塊，分別是在線瀏覽、上傳資源、下載資源。

（8）交流平臺(tái)包括學(xué)生、教師兩大模塊。學(xué)生模塊具有提出問(wèn)題、發(fā)表留言、發(fā)送E-mail、接受E-mail功能。教師模塊具有提出問(wèn)題、刪除問(wèn)題、發(fā)表評(píng)論、刪除評(píng)論、給出正確分析、發(fā)送E-mail、接受E-mail功能。

5結(jié)論

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程在相關(guān)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)本學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及老師的具體建議的分析上，設(shè)計(jì)了一套完整的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。該平臺(tái)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以共享網(wǎng)絡(luò)課程的信息，學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流等，教師也可以在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的進(jìn)步，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式改革。

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