淺議案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用

王雁

[摘要]職業道德與法律是中職學生必修的一門德育課，文章結合教學實際，對案例教學法在中等職業學校德育課程中的優點、案例選取的原則以及案例教學法在課堂上的運用進行論述，以期在教學中取得更好的效果。

[關鍵詞]職業道德與法律；案例教學；中職

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172

德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。案例教學法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創的，是通過對典型案例的分析進行教學的方法。

筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網。針對學生的這些現狀，筆者在授課中主要采用案例教學法。請同學們課前在網上搜索與教學內容有關的案例及圖片，以學生感興趣的內容和形式切入；在教學過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學生關心的熱門話題及社會問題，讓學生接觸到真實的案例，提高他們認識問題的水平，以此促進對知識的活學活用。

1采用案例教學法的優點

11指導學生實踐

中職德育課有實踐性的特點，無論職業道德還是法律理論知識的學習，都是為了更好地指導實踐。中職生生源是初中畢業的學生，他們的生活大都是家庭和學校，接觸社會實際的機會不多。但他們畢業后大部分要直接進入企業一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學生擴大實際知識，溝通學校和社會的聯系。如在“維護勞動權益”一課中，筆者向學生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發獎金求補償”，并請學生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學生明白沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利；只有認真履行勞動義務，才能理直氣壯地享有勞動權利。幫助學生樹立正確的勞動權益觀。這樣的案例教學，非常有利于學生實踐能力的培養。

12激發學生興趣

《職業道德與法律》課程，專業詞匯比較多，中職班的學生大都厭倦理論說教，如果用傳統理論說教式方法上課，會引起學生對法律知識的反感。而案例具有較強的故事性，說服力較強。有些案例直接由學生在課前搜尋，課上講述，并由學生組織班級同學進行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。在案例教學實施過程中，學生的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。如在講授“預防職務犯罪”一節內容時，筆者讓學生課前收集相關的案例在課堂上進行展示。一會計專業的學生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實，又與自身專業相結合，學生的學習興趣就非常高。

13便于學生理解

在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規定的處罰方式”時，案例教學法展現出了獨特的魅力。對于學生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學生討論，選取適當的案例，在課上，讓學生以播報“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學生理解并約束自己的行為。

2案例選取的原則

21具有針對性

在案例教學實施前，首先涉及案例的選擇。筆者認為應注意挑選能與教學內容密切結合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學生進行觀看，并分組討論。結合已有的知識，學生能從案例分析得出家庭、學校、社會是導致青少年犯罪的外因，人生觀、價值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調節能力不穩定是內因，并能進一步分析得出，內因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅定內心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個同齡人的案例有助于使學生直觀地、形象地學習相關的法律理論知識，大大地增強了教學效果。

22具有時效性

青春期的學生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學生的關注，從而影響教學效果。要選取學生喜聞樂見的、具有當代現實意義的案例，一旦用上了，就能激起學生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學生關注明星的特點，使學生加深對黃賭毒危害的認識，同時引發學生對社會熱點問題的關注。

23與專業相結合

由于學生所學的專業不同，同一個知識點，針對不同的專業，要選取不同的案例。如在講授職業道德時，針對幼師專業學生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數學不好”進行對比。針對旅游專業學生，選取“云南女導游罵游客事件”以及“中國最美導游文花枝”進行對比。讓學生對自己未來職業中優秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業道德的意識。

3案例教學法在課堂上的運用

31組織好討論

課堂討論是案例教學法中的中心環節。包括說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經和措施。學生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角。對學生的不同觀點，不要急于表態，但不能使他們離題太遠，使討論能按預先設計的流程進行。如在《避免違法犯罪》一課中講授“見義智為”知識點時，教師通過案例“洛陽小伙扶老人被訛引熱議”拋出“老人跌倒扶還是不扶”的問題，請學生進行討論。學生以小組為單位，發表了各自的看法。之后，教師出示《老年人跌倒干預技術指南》中的部分內容，讓學生進一步思考，如何針對不同的傷情為老人提供正確的幫助，又如何在扶老人的同時保護好自己。最后，一組學生自告奮勇上臺表演了小品“智扶老人”。這個學生自編自演的小品中，學生表現出了很強的處理問題的能力，在科學幫助老人的同時很好地保護了自己。

32做好評價

教師總結點評是案例教學法的歸宿。在學生對案例進行討論之后，教師要及時對學生所擬各個方案或集體討論后的方案進行評論，包括研究過程和討論情況的評論。一是總結學生討論發言是否積極，爭論氣氛是否熱烈，分析討論問題是否深入透徹等；二是教師在案例討論結束后作簡明總結，明確哪些方案是可行的，其依據是什么，通過討論受到哪些啟發等。教師在總結點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內化為自己的具體行動。