淺談農村小學生音樂素質的培養

李娜

音樂是一門抽象的富有情感的藝術，也是一種善于表現和激發人們思想感情、反應社會現實的藝術。用音樂教育實施素質教育，是全面提高學生素質的重要的途徑。通過有效的學習激發農村小學生對音樂的興趣，提高他們的音樂素養，以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂等活動，讓學生體驗音樂美，豐富情感、凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，培養學生養成健康向上的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎，從而使農村小學生的藝術素養有一個全新的提升。

一、摒棄陳舊落后的教學觀念，牢固樹立素質教育新思維

俗話說：“缺乏藝術教育的教育是不完整的教育”而對于農村小學生來說，要實施藝術教育，音樂課就顯得非常的重要，音樂教育是通過演唱歌曲、音樂知識和技能訓練等富于情感的音樂形象對學生進行美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養、情操的養成都有獨特的作用，然而由于城鄉教育發展的不平衡以及對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化的教育的要求相差甚遠。多年來，農村小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。

在教育教學這條道路上，雖然已經工作三年，但還依稀記得剛剛步入工作崗位時的情景，學生沒有接觸過正規的音樂課，學校不重視音樂，無專職的音樂教師，經常出現語數教師將音樂課占為己用，就連每周的一個課時都難以得到保證，即使在僅有的音樂課上，也只會用錄音機不停地放，學生反復地喊，直到一堂課結束，因此出現了學生只會唱歌不會唱譜，只會讀詞不會唱準詞等現象，孩子們的小嗓子已經接近沙啞，甚至將do、re、mi等唱名念成數字1、2、3的情況，針對這一現象：做為一名專職音樂老師，我深知：教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續的發展，為進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這無疑是授他們以“漁”。提高學生的識譜能力迫在眉睫，所以在教學中的每節音樂課我都會充分利用柯達伊手勢進行有效的教學，柯達伊手勢就是利用這七個音來提出的，手形的不同就包括了一音的不同。幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。

二、創設生動教學情境，激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半，而興趣是學習音樂強大的動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”天真、活波是孩子的天性，因此在平時音樂教學中，必須適應小學生這一特點，努力使學生樂于接受，利用他們自然的嗓音和靈巧的形體，創設愉快的音樂情境，采用游戲、故事、表演等相結合的教學方法，培養和調動學生的參與意識，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，主動參與到各種音樂實踐活動中來，從而激發學生的學習興趣，使之從小喜歡音樂，從音樂中受到良好的綜合素質教育。

結合這一特點在音樂教學中我充分運用律動導趣、多媒體音像激趣和欣賞孕趣等方式來充分激發學生的學習興趣，多媒體是先進的教育工具，將視覺和聽覺一體化傳播。小學階段的學生，處在成長發育的初級階段，身體的各個感官都非常的敏感，多媒體技術可以讓學生很好的感受音樂。例如在《小烏鴉愛媽媽》這一課當中，以“孩子們”你們愿意聽故事嗎？來導入本課，隨后把小烏鴉愛媽媽的歌詞編成動畫小故事以多媒體圖畫的形式展現在大家的面前，使教學過程故事情節化，創設一種良好的課堂情境。多媒體畫面色彩艷麗、形象逼真，與音響渾然一體，能充分的調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。

體態律動教學在音樂教學中也起著非常重要的作用，在教唱歌曲中適時的加入聲勢律動的環節，隨著音樂做律動既能夠幫助學生積極主動的走進音樂、欣賞音樂，增強學生對音樂的感受力、表現力、記憶力又能強化學生的音樂節奏感，為課程的傳授增加情趣，最后的音樂欣賞不僅可使學生擴大音樂視野，積累音樂語匯，還可培養他們欣賞音樂的良好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操。

三、優化教學方法，提升課堂教學質量

在傳統的農村學校音樂教學中，“教師苦教、學生苦學”的現狀普遍存在著，學生學習狀態低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。細想，是自己教育教法不妥？是學生素質太低？是師生配合不密？……教師如何在有限的教學時間里調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構。讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，增強音樂學習的有效性，有效地提高課堂教學的效率呢？

針對這一特點，我在教學中打破傳統的枷鎖，運用了許多切合實際的靈活的教學法，編創出具有特色的教學方法來激發學生學習音樂的欲望，用歌曲的旋律和歌詞的意境美激發學生情感，真正地做到會唱歌。在教學生演唱歌曲之前我先認真分析教材，做到抓住歌曲的情感核心以及速度、力度綜合處理要點，使自己首先做到心中有數.在教唱歌曲時一改以往要求學生記背歌詞，一句句聽琴模唱的方法，而是首先讓學生感受曲子，理解歌詞，從而啟發學生自主表達，這種表達也是一種對舊的教學模式的創新.這種教學方法，改變原來純粹教唱歌的單一感性教學，轉變為學生用情感去體會學習演唱歌曲。除此之外還要將知識點進行串聯起來，做到推陳出新，提高教學的質量，使小學生的音樂素養得到提高。學生們才真正學會了這首歌。小學生處在智力發展的初級的階段，所以每個人的音樂的才能都是不一樣的，要針對具體的情況進行詳細認真的引導，在對學生的學習上要一視同仁，對待學生的才能天分上則要因材施教，使其得到長足有效地發展。

四、開發農村音樂資源，增強學生創新意識

我國創造教育先驅陶行知先生指出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。農村小學的音樂教學器材比較稀缺，很多的知識都是在教師片面的描述中獲取的，并沒有真正掌握到視聽感官的知識，教室也是上音樂課的唯一的場所，特別要提的是學校所能為學生課堂上提供的打擊樂器數量十分有限，所以想上一節精彩的音樂課十分困難。在音樂教學中引入器樂制作環節，一則可以解決樂器緊缺問題，二則可以培養學生的創新精神，加強學生的求知愿望，激發學生的學習興趣更能進一步提高音樂課的教學質量。農村孩子身處大自然這個天然音樂世界中，音樂無處不在。因此，我總是適時抓住契機引導學生感受大自然的音樂，為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下利用農村特有的音樂資源自制樂器。器樂教學可以給人優美感人的音樂藝術形象，喚起學生的情感共鳴，使學生在愉快的氣氛中，在玩樂的過程中自愿接受音樂美的陶冶和思想品德教育，從而促使他們審美心理結構的完善和身心全面和諧的發展。

由此可見音樂教育距離農村小學其實并不遙遠，也并非神秘而高不可攀。它跟其他學科的教育一樣，可以是宏觀的、也可以是微觀的。小學的音樂教育是啟蒙教育，目的是讓每一個學生能夠打下堅實的音樂基礎，并在音樂的呵護下茁壯成長，這是每一位音樂工作者的忠實的心愿，教學過程中，我們還認識到，音樂素質教育是一項十分艱巨的教學任務，還有許多方式、方法需要我們去探索、去完善，我們一直在努力著，相信音樂教育一定會在農村小學結出豐碩的成果。