語言藝術在美術教學中的重要性

吳承明

【摘要】教學語言是一種藝術，我們要上好美術課，除要把握好學生的學情、熟悉教材外，還要掌握好語言這門藝術。教師對學生進行傳授知識技能、組織學生練習等都離不開講解。美術課堂除了必要的示范外，還需要講解授業。才能使學生準確掌握課堂知識、形成良好的藝術思維。

【關鍵詞】美術教學；口頭語言；語言

一、美術教學中應重視語言藝術

在教學中除了認真鉆研教材，準確把握課程，靈活運用教法，合理組織教學形式，但往往也忽視教學語言的藝術性，講解不得要領，拖曳，繁瑣。以致影響了教學質量。在現實教學中，美術這一較為特殊的教學科目中，不僅要求教師示范的好，而且還要求教師具備一定的語言運用能力。教師語言藝術性越高，教學效果越好。

運用語言藝術，不僅要吐字清晰、用詞規范、語調柔和，而且要富于表情。學生對有感染力的教學語言易，更能激發學生的聯想與想象，使學生很快地進入一個美妙境界，這對提高學生的興趣和課堂的有效性有重大的幫助。

二、美術教學中如何運用語言藝術

1 要講究語言的準確性、針對性

語言的科學性，主要體現在語言組織的簡練易懂上。一句簡單的科學的語言，能使學生輕易的明白老師表達的意思。在示范的過程中，教繪畫的步驟時，要用準確的簡練語言去講解分解步驟，在學生掌握了每一個步驟后再強調繪畫步驟的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的講解才能使學生更快的掌握要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動。

教學語言要有的放矢，要根據學生的實際情況，運用不同的言語表達。對知識比較豐富，接受力較強學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對低年級則宜多使用樸實生動，淺顯明了的教學語言。對性格內向、自尊心強的同學，更要注意用詞，不能讓他感到有絲毫的難受。

2語言應該有感情色彩，富有啟發和趣味性

生動有趣的教學語言，容易給學生留下深刻的印象。教師把話講得生動活潑，避免千篇一律，增加教學的吸引力。例如在色彩練習中出示新鮮的西紅柿紅，高年級的可以用“燦爛輝煌，宛如瑪瑙雕成，晶瑩剔透，光彩照人”。等語言來激發學生對色彩的想象。讓孩子切實感受到語言是有色彩的，感受到有色彩的言語對表達效果產生的特殊作用。教師的語言應該有感情色彩，才能對學生產生感染力。

3 口頭和形體語言的巧妙結合。

口頭語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受。形體語言是教學活動中的無聲語言。在教學語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身的表情和體態來表現的。體態語言的運用，是在口頭語言的基礎上表達思想感情和內容的。如在示范畫一只大象時，可以邊畫邊說和配以動作，它的大鼻子伸向各個方向，東南西北“四處游覽”，咦，這里有香蕉，消滅它；那里還有一根，吃掉它。我用手模仿大象的鼻子，邊說邊做動作。引得學生的喝彩。兩者的巧妙結合運用更能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動，從而在美術教學中達到事半功倍的效果。

4贊賞性語言的特殊表達方式。

贊賞性的語言應成為整個美術教學過程中的主旋律。作為一名美術教師，在上課過程中要時刻發現學生的長處和閃光點，對他們的點滴進步給予表揚和肯定。同時也要注意使用贊賞性語言的技巧，性格內向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛，成績好的可贊賞他是一名有能力有特長的好學生，成績不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄拼搏精神。哪怕是學生有了錯誤只要教師有一顆贊賞學生的心，批評學生也能做到“良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

5 教師要善于用眼睛來表達情感。

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上如果及時通過目光接觸，捕捉到一些小細節，提高授課質量。如學生在認真聽講時，教師輔以和藹眼神予以對視，投以鼓勵的目光，能一下子拉近了師生間的印象距離，會使學生信心百倍。如學生走神時，我們要投以嚴肅的眼神讓其回過神來。教師在使用“眼神”時要合理調控眼的視角、視域和視線。教師上課時的視角應呈正視，并能環視四周，讓每一位學生都能感到“老師在對我們講”，老師在看著我”。教師上課時選擇的視線應為短而軟，可使學生感到教師富有誠意，從而對教師產生信賴感，并對所授課程產生興趣。

6以情緒引發情感，激發學生的積極性。

教師的情緒是教師人格力量的展現。教師在課堂上的情緒直接影響到學生的情緒。由于美術課可以說也是種技能課，各種不確定因素比較多，學生在美術活動中各種情感充分流露，往往較以比較熱烈的課堂情緒。課堂氛圍較活躍，紀律就會失去控制。這時，教師的情緒和師生間的情感交流顯得很重要，教師要以飽滿、熱情、向上的情緒去面對學生，親近學生，感染學生，同時也要在熱情中帶有一絲威嚴，及時的控制好課堂氣氛。當然不能把嚴肅面無表情的情緒帶進美術課堂。教師任何低落的情緒都會顯得意志消沉，信心不足，對學生的練習情況不能及時反饋，特別是教師轉身在黑板上示范，如果情緒不良，會讓學生的積極性不高，在背后會自顧自的吵鬧。教師的不良情緒反過來又會影響學生的情緒，就會對所學知識信心不足。因此教師在整個教學過程中都要保持樂觀、向上的情緒，以良好的情緒去引發學生的積極情感。教師樂觀的情緒決定于舒暢的心境和對美術教學的熱愛，只有熱愛美術教學才會在課堂上有舒暢的心境，只有在心情舒暢時才會有樂觀的情緒。

語言，對于教師來說，在教學中，它更是讓學生得到多少知識的最重要的地方。學生從教師的講授中，獲得系統、全面的知識。教師語言的流暢與否，直接關系到學生掌握知識的程度。教師一個適度的手勢，一道充滿某種情感的目光，一個恰當的表情，都會對教學起著重要的作用。口頭語言和形體語言，既是一門技能，還是一門藝術。通過美術教師在語言表達上的積極探索，大膽創新，把美術教學工作變得活潑生動、輕松愉快，吸引和感染學生積極主動地去學習各種美術知識和技能，使學生真正享受到美術的樂趣，最大限度地領悟美術的無窮魅力，從而使學生的身心得到全面發展。

參考文獻：

[1] 李振村.教師體態語言藝術[J].《山東教育出版社》1993.6

[2] 李巍.教師的語言藝術與表情流露[J].《河北教育 》 2003.8