分層次教學模式在公共體育選項課中的運用評價

張宏強　王一鳴

[摘要]21世紀以來，高校在校生人數劇增，學生水平出現很大的差距。為了適應現實情況，全國各類學校都積極地嘗試進行教學改革。分層次教學模式引起了人們的高度關注。我國體育教育者在體育教學過程中也開展了分層次教學研究和應用。分層次教學適合現在學生的實際情況，可以調動學生的主觀能動性，挖掘學生的巨大潛能，尊重和鼓勵學生發展良好的個性，培養學生創新意識和實踐能力。文章從分層次教學的理念、教學特點闡述了實際的操作過程。

[關鍵詞]分層次教學；公共體育；教學評價

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537204

1分層次教學的概述

11分層次教學的情況

20世紀初，大量移民兒童涌入美國。為了教育這些背景各異的學生，分層次教學最先出現在美國。之后隨著美國國內各種事件的發酵，該理念被擱置。1957年，蘇聯第一次將人造衛星送上天，使得西方各個國家，特別是美國，對教育制度進行思考和反思，隨之人們又恢復了對分層次教學的重視。20世紀70年代，法國政府也開始對初中三、四年級學生進行分層次教學。到了20世紀90年代，由于美國政府對精英人才和學術成就的重視，大部分學校重新回到分層次教學的實踐當中。20世紀80年代以來，中國引進了分層次教學的概念，國內各省市都有學校進行分層次教學的研究和實踐。分層次教學是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統的教學模式，因材施教，為培養多規格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。分層次教學的目標就是“從差異出發，達到消滅差異”，符合教育部提出的素質教育精神。

12分層次教學的理念

以學生的生理、心理、體能、技能等多個方面的個體差異為依據，制定出具有針對性的教學目標，而采用不同的教育教學方法，讓每一個學生都能夠在現有的基礎上得到不同程度的進步的一種模式。這種模式一直以面向全體學生促進學生成長，收獲成功體驗的教育觀念。而且公共體育選項課的理念一直以健康作為指導，以學生為中心，保證所有同學的成長和發展。這樣的教學方法重新的從不同層次、不同水平、不同興趣滿足學生的成長。

2分層次教學模式的特點

分層次教學模式具有兩個特點，第一個特點就是分層次教學模式充分考慮了教學對象的差異性。因材施教很好地考慮了學生在身體形態、生理心理、興趣的差異性，有針對性地進行教學指導，很好地調動了學生的積極性。第二個特點就是分層次教學模式充分考慮了教學對象的針對性。這種方法依據學生個體的差異，根據學生對自己的不同要求，按照不同的教學方法，因材施教，改善教學過程，提高學生的均衡性，有效地提高學生的知識水平和能力。教學目標分層次改變以往教學目標要求劃一的狀況，針對同一班內不同層次，不同學習水平的學生，設計不同層次的教學目標，使教學目標指向每一個學生的“最近發展區”。

3分層次教學模式的操作過程

31學生主體分層次

對學生主體分層一方面要考慮到學生個人興趣愛好的問題，另一方面也要兼顧學生的實際情況。首先要認真觀察學生，了解學生，分析學生，研究學生，對學生進行全面分析考查。在計算出學生的體育測評成績平均分和掌握學生基本體育素質的情況下，也根據學生選取自己所要學的層次并根據實際情況再作適當調整，對學生群體進行具體的劃分。將學生劃分為三個教學層次：分別為A層（基礎較差的）；B層（基礎居中的）；C層（基礎較好的）。

32教學目標分層次

通過對學生的了解和研究，根據不同層次學生的實際水平、潛力水平以及個人的身體狀況和運動基礎，制訂出科學合理的教學目標和教學內容，使學生從不同的層次都得到健康的發展。具體制訂總體目標和具體學科課時教學目標如下：

A層次學生：設置初級的教學目標，就是一些所有學生都可以學習掌握的技術動作，適當地降低要求，樹立自信心，盡可能地基本完成練習。

B層次學生：設置中層的教學目標，意味大多數學生可以掌握的相對復雜的技術動作，激發學生學習的積極性和能動性，不斷練習提升，爭取優秀。

C層次學生：設置發展的教學目標，就是只有較少的基礎好的學生可以掌握的復雜的動作，嚴格要求學生的體育選項課的成績，提出高要求，逐步滿足他們強烈的學習愿望，進一步提高學生的各項指標。

33教學過程分層次

對于教學部分，學校也要根據學生的自主意愿和相應的教學目標，組織課堂教學活動，并且設計不同的教學內容、教學方法。改變傳統班級授課的課堂教學組織形式，采“合—分”式教學結構，既有面向全體的“合”，又有兼顧各組的“分”。保證在一節課內既有統一的講解、答疑、矯正、小結，也有分組的教學、自學、合作學，還有分層次的練習和個別指導。

A層次學生：簡單掌握大綱規定的內容和最基礎的理論知識，并且嘗試掌握一些所學的初級運動技能，讓個人身體素質得到較快的提升，大體上完成體育選項課課堂教學的學習任務。

B層次學生：完全掌握教學大綱規定的內容，比較好地掌握課程的基礎知識，較為熟練地掌握課程中所學的運動技能，學會獨立思考，具備一定的分析問題和解決問題的能力。

C層次學生：適當地擴大教學范圍，能夠進一步拓寬視野，能夠深刻地體會課堂所學的運動技術內涵，最大可能地提高運動成績，不斷地改進運動技術，加強身體素質和能力的影響。

34鞏固課外體育教學

在上述規劃內的分層次教學外，也要輔以課程外的鍛煉，作為良好的補充。體育俱樂部就是很好的課外補充。一般情況下，俱樂部的管理也是以學生為主，教師為輔。在俱樂部里可以吸收基礎較好的學生，對學生也能夠起到很好的帶動作用。學生在俱樂部里面也可以得到其他各個方面能力的提升。公共體育選項課內外兩個方面的對學生體育教學作用的相輔相成，將會更好地發揮層次性教學的教學作用。

4結論

分層次教學模式在學生教學方面的應用，取得了很好的效果，一方面很好地調動了學生的學習主動性，挖掘了學生的巨大潛能，使學生完成目標、獲得成就感，很大程度上提高了公共體育課堂的教學效果和教學效率。另一方面這種教學模式帶動了更多的學生參與到運動中來，提高了學生的興趣，有助于學生良好體育思維的養成。此外，該模式尊重和鼓勵了學生發展良好的個性，培養了學生創新意識和實踐能力。本文詳細闡述了分層次教學模式的理念、教學特點和實際的操作過程。

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