小學數學鞏固練習

尹莉

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師注重了課堂教學的創新，形式多樣的教學確實讓人耳目一新。而作為教學環節之一的鞏固練習卻往往被我們所忽視。長期以來，鞏固練習的形式并未得到很大的改觀，還是老調長談。僅僅依靠例題后面的幾道題或者課輔資料中的標準化試題來鞏固學生已學的知識。這些囿于書本、拘于同一類型、限于室內的作業大大地禁錮了學生的思維空間和活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生整體素質的提高。長此以往，學生思想和知識得不到發展，又怎能談得上培養學生的創新精神呢？

21世紀的競爭是教育的競爭、人才的競爭。作為教師，我們必須改變教育理念，以人為本，培養出適應新時代挑戰的、具有神奇視野的、思維活躍的、創造欲旺盛的新世紀少年。面對當今數學教育的新思想、新觀點、新模式，我們怎能忽視鞏固練習這一環節呢？作為練習，不僅要突出一個“練”字，而且應成為培養學生的創新精神，提高學生自主探究能力和挖掘創新潛能的又一渠道。在鞏固練習中該怎樣培養學生的創新精神呢？現在就自己的教學實踐談談幾點想法。

一、在鞏固練習中創設快樂情境，變“苦練”為“樂練”，是培養學生創新精神的前提

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。許多練習讓學生感到枯燥無味。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的激情。我在教學小括號和中括號（西師版教材四年級‘下）一節課練習時，我設計了游戲：湊24。把學生分成4人一小組，每組讓每個人從撲克牌中任意抽出1張牌，共4張牌，湊成24，看誰算得又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生活動中興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取了知識，體驗鞏固了新知。這樣設計既符合新課程思想：“創設了能引導學生主動參與的教育環境，”又激發學生練習的積極性。

在數學復習練習課中，練習題的包裝尤為重要。如果練習設計得巧妙、新穎，會大大激發學生的練習興趣，提高學生鞏固練習效果，也為培養學生的創新能力起到很好的作用。記得我在一次整理復習練習課中，我把所有的練習題，按照由淺入深，由易到難的原則，設計在一個迷宮里，告訴同學們，你想走完這個迷宮嗎？要想走完迷宮，你會在路上遇到許多的困難，克服這些種種困難，你有信心嗎？比一比，看哪一組最先到達目的地。結果同學們興趣非常高，各小組積極討論，很快走完了迷宮達到目的地，沒想到同學們平時做題不是這兒錯就是哪兒錯，全班同學都做得正確，達到鞏固知識的目的，又培養了學生的創新精神。

二、在鞏固練習中教師積極的評價也能培養學生的創新精神

因為老師的一句表揚或肯定的話，就能讓學生體驗到學習的成功感和快樂感。在學習中，學生情感因素的參與起著重要的作用。從某種意義上講，學生的多角度、多方向、多層次的思維方式、創新精神、創新能力不是學出來的，而是激發、弘揚出來的。所以，在練習中教師要多注意肯定學生做得好的，善于發現他們的閃光點，給予及時的表揚，激發學生做練習題的積極性，同時也培養了學生的創新精神。

三、鞏固練習重視學生的自主探究，可以培養學生的創新精神

自主探究是學生運用已有的知識和經驗獨立解決新問題的一種自主學習活動。自主探究性學習活動是培養學生的創新精神和實踐能力的一條有效途徑，也是促使學生可持續發展的一種學習活動。所以，在練習中要重視學生的自主探究。

在練習課上，學生不應是進行專項訓練的機器，而應是認知過程的探索者，是學習活動的主體。學生對于新學的知識要在老師的指導下通過動口、動手、動腦、自主的探索，實現從已知到新知的轉化，最終形成解決問題的策略，才能有所發明、有所創造。如果一味地學生不懂，教師就講解，學生不能運用舊知識達到溫故而知新的目的，以后學生怎樣創新呢？

四、數學練習開放性題，可以提高學生的創新精神

1、條件開放

傳統的練習設計，條件是所求問題的充要條件，容易給學生造成思維的定勢。當遇到條件不足或條件有余時，感到束手無策或疑惑不解，設計條件開放的題，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。教師引導學生從眾多的已知條件中排除表面現象的干擾，抓住問題的本質，高效、簡潔地解決問題，能促進學生思維深刻性的發展，提高他們創造性地解決問題的能力。

2、問題開放

學生學習上的差異，使他們在利用已知信息進行分析時，能發現并提出多種多樣的問題。設計問題開放的題，有助于貫徹因材施教的原則，充分發展學生的個性特長，做到面向全體學生，使每個學生都得到發展。在西師版教材中，練習題經常出現這類問題開放的題型，不管是成績好的學生，還是成績差的學生，興趣都很高，每個學生都能根據自己的愛好和認知水平提出新的問題，找到解決辦法。這個過程，實際上是學生的創新過程，是對學生創新能力的提高。

3、策略開放

習題解答，除了讓學生學會常規的解題方法之外，還要讓學生學會多方位、多角度地解決問題，并從中發現最有效的解決問題的方法，促進學生思維廣闊性、靈活性、創造性的發展。如：學生解決這樣一道題：有兩輛車向倉庫運化肥，大貨車每車載6噸，共運18車，小貨車每車載3噸，共運24車，運往倉庫的化肥共有多少噸？教師叫各小組討論，看哪一小組想的方法最多？結果同學們想出了5種方法：6×18+3×24 ；（6+3）×18+6×3；（6+3）×24-6×6；（24÷2+18）×6；（18×2+24）×3。這雖然不是每個同學都掌握了5種，但是這樣拓寬了學生解決問題的思路，從而培養了學生的創新精神。

五、鞏固練習時數學知識的實際應用，是培養學生創新精神的重要手段

加強數學知識的實際應用，引導學生靈活運用所學數學知識去解決日常生活中的一些實際問題，是實現學生在鞏固練習中創新精神的培養重要途徑。它一方面可以加深學生對數學知識的理解，把實際應用過的知識更牢固的掌握在頭腦里；另一方面又可以促使學生從不同的角度去探索所遇到的問題與已有知識的聯系，找到解決問題的方法和途徑。其實這個過程就是創新的過程。因此，在教學中我們要高度重視學生應用已學的數學知識解決學生實際生活中遇到的問題，在解決問題的過程中提高了學生知識掌握水平，培養學生的創新意識和實踐能力。

綜上所述，要培養學生創新精神，不但在教學新課時重視學生的創新意識的培養，而且在學生鞏固練習時也要同樣重視學生創新精神的培養。當然，教師首先要具有在鞏固練習中培養學生創新精神的意識，只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創新意識才能得以培養，其學生的創新精神才能得以弘揚。