探討綠色低碳科學教育的實踐

韓冰

【摘要】在今天的生活中，節能低碳是一個很重要的方面，這也是高校教育應有的責任和必須盡的義務。將高校科學教育融入綠色生態教學模式，主要包括三方面內容：一、構建綠色生態教育與科學領域整合的課程內容新體系；二、建立綠色的生態教育模式；三、開展豐富多樣的生態式綠色教育主題活動。

【關鍵詞】科學教育；綠色生態；教學模式

一、建立能將綠色生態教育與科學領域相整合的新的課程內容體系

現在國際上有這樣一個發展趨勢——在高等教育的各個學科加強綠色教育。隨著綠色教育的不斷發展，將學科與綠色教育相整合，運用生活與綠色相融和的手段，進行資源的共享；使用學科滲透的方法，將學科教學與綠色教育相結合；通過跨學科研究去實現各學科在綠色教育上能統一起來，最后達到綠色與人的教育目標。

二、構建綠色生態教育的實踐模式

在綠色教育過程中，不可缺少的關鍵環節是綠色實踐教育，綠色實踐教育不但是培養青年學生綠色意識和具備實踐能力的基礎，還可以幫助青年學生去認識社會和發展綠色環保事業，學生在這個實踐過程中能過認識到生態環境問題的成效和危害，還可以學習國家的環保方針政策，改善環保問題需要的技術措施，使這些學生提高生態環境建設和保護的責任感和危機感。

為學生綠色教育的實習基地，是綠色教育在高校教學實踐中得到實現的保證。我在講述《環境與科學》這門課時，引導學生積極參與和“生態環保”相關的實踐，安排綜合理科、化學專業和化工與檢測專業的學生進入到工廠里面進行參觀和學習，幫助學生深入社會。認識生態環境的現狀，使他們能夠形成對內外部環境更加廣闊、具體的認識。

三、開展以綠色生態為主題多樣化的活動

本課題研究中的重點實踐模式就是開展多種多樣的綠色生態教育主題活動。在生態教育主題的設計實施過程中，負責的老師不但要將綠色生態教育與學科相結合，而且要保證教育活動方式的豐富性，最后還要重視教學活動的教育效果。

生態環境教育是一種感性化的教育，它與日常生活中的各種鮮活的題材息息相關。上課時老師講解的“霧霾”、“空氣質量的測定”、“凈化水”、“生物對環境的適應”、“地域文化特色”和“生活中的干燥劑”這些課程，每節課都很生動形象，很有看點，給人以躍躍欲試的沖動。通過安排一次北京京源中學的中學生跟隨高校的教授和學生親身去感受自然，跟著他們研究課題的活動。使學生根據自己的感受和體驗，組織這樣的實踐活動所帶來的生態教育效果遠遠不是幾本教材，幾堂甚至是幾十堂生態教育課所不能達到的，這樣的活動應該多組織。

參考文獻：

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