淺談高三語文復習

張濤

針對高三語文復習的問題，很多同仁都發表了比較詳熟的見解，但是作為“戰斗”在高三第一線一員的我卻另有感慨，另有感悟，在這里不妨一吐為快，希望與同仁共同商榷，共同進步，共同提高。

一、提高學生的學習興趣

語文在高三的整體教學部署中，往往成為被遺忘的角落。學生不學、厭學的很多，在學生的心目中，語文這門學科不外乎就是做幾道題，寫一篇作文罷了，什么語言表達能力，文學審美能力，文學鑒賞能力往往是老師嘴里的經常玩味的詞語，跟他們一點瓜葛都沒有，這不成為我們語文教師的最大悲哀嗎？可見，提高高三學生的學習興趣十分重要。

首先要讓學生在思想上重視語文，其次要向他們介紹語文學習的有效方法，比如課堂聽什么記什么，讀書讀什么怎么讀；怎樣觀察，怎樣思考，怎樣將自己的所見所聞所思所感很好地表達出來……科學的指導會讓學生感到學而有法、學能致用。再次，營造濃厚的學習氛圍。語文不可能搶占數理化的時間，但它具有得天獨厚的學科優勢，語言學習的積累性和漸進性決定了我們可以使用見縫插針的學習方法。

二、增強學生學習的主人公意識

要想培養出學生的語文素養我認為關鍵是構建"學堂-主人-訓練"的有機教學程序。要對高三那種"一言堂"的教學結構從觀念到操作程序徹底的改革，教師應明確"教"的目的是為了"學"，課堂上的"教"是為"學"服務的，應該以"學"為主，使學生由被動學習轉變為主動學習，使學生從學習的奴隸轉變為學習的主人，尤其高三語文復習更不能把課堂變成老師的講堂，學生被動的聽，這樣的后果更可怕，危害更嚴重。

應該從生活入手，找到思考的源頭，在思考中得到一絲快慰，激發了學生學習的興趣并培養了良好的學習習慣。

三、重積累，重歸納總結

高考語文由語言知識及運用、閱讀和寫作幾大板塊構成，有30多個考點，內容繁多，復習起來緊張而又艱巨。但歸納起來語文高考主要是考查學生的知識積累和操作上的技能兩個方面。

與其他學科相比較，考查學生的積累顯得更多一些，語音、字形、詞語、文言文的閱讀、文學常識、名句名篇的應考需要積累，作文素材、語言表述要求的閱歷見聞等更需要有豐富的積累。積累得愈豐富，愈能在考試中左右逢源，應付自如。

四、復習中講、練、評要相互協調

講、練、評是復習中很重要的三步，三者聯系緊密，相互依存，“講”要透徹，“講”的內容要靠“練”來鞏固和深化；“練”要精當，它靠“評”來引申遷移和提高；“評”要有側重和較強的針對性，它可以彌補“講”的不足，對“講”的內容作引申、遷移、升華。

“練”要加大力度，但不能讓學生在“題?！敝忻允ё晕?，后期復習綜合練習較以前為多， 在“練”的質上嚴格把關，精心選題?！熬殹钡碾y度應以中檔題為主。

“評”，一是評改，“練”后要及時評改試卷，改后對出錯率作統計，并且落實到每個學生；二是評講，評講要及時，特別是現代文閱讀題。評講不一定題題必講，應有側重。

五、給學生留下課外閱讀的空間

課外閱讀是學生學習語文的源頭活水，是學語文必不可少的途徑。緊張的復習不要讓過多的試卷、資料去擠占了學生閱讀的時間和空間，充分利用媒體——報刊、電視、互聯網，正確引導，讓學生向媒體學語文。媒體是站在課堂之外的語文老師。閱讀使學生零距離學語文，在對語言文字的耳濡目染、潛移默化中增加文化底蘊，培養審美意識和情趣，讓學生形成正確的價值觀和健全的人格，開闊眼界。

近幾年的開放性語言表述題，不僅要求有堅實的語言文字功底，更是考查學生對社會的認識、對人生的思考、對時事的關注與思考，而這些要來自閱讀；學生作文的素材、獨到的見解也主要從閱讀中來。