壓力動員機制在小學語文教學中的運用

蔡江焰

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：壓力，制服人的力量；動員，發(fā)動人參加某項活動。本文所指壓力動員機制即是施加適當壓力使學生自覺完成學習任務，達到培養(yǎng)學習興趣、提高學習成績的目的。現(xiàn)在的中小學普遍存在學生沒有人生理想目標、不愿學、不會學、不能學等現(xiàn)象，其主要根源是新讀書無用論的影響，導致很多學生對學習不感興趣，當然也就無從去談如何學習了。即使個別學生有想學的念頭，由于大環(huán)境的影響，此念頭也很快就灰飛煙滅了。

如何培養(yǎng)學生的學習興趣、提高他們的學習成績呢？嘗試使用壓力動員機制，會有一定的效果。

一、精心準備，讓學生明白壓力動員機制

1.調查摸底，掌握全班學生成績及學習情況。

對五年級語文知識進行一次測驗，全班56人，最高分68分，最低分11分。68分—60分5人，59分—50分19人，49分—40分21人，39分—30分7人，29分—20分3人，19分—10分1人。通過調查班主任和原來的教師，對學生進行問卷調查，了解到有明確的學習目標以及初步人生規(guī)劃的7人，有一定的學習方法的26人，能夠按時完成作業(yè)的31人。很明顯成績很差，學習方法和習慣也很成問題，要提高，必須花費一番大力氣。同時，六（4）班數(shù)學科、英語科和六（3）班語文科、數(shù)學科、英語科也作了類似的摸底，以備后面的數(shù)據(jù)對比。

2.診斷咨詢，指導學生定出自己的學習指標。

先將學習任務分成8個指標：生字，生詞，讀文章，復述文章，背誦，完成課外作業(yè)，摘錄好詞佳句，寫日記，等等。要求學生以周為單位定學習指標，先指導一個學生定出學習指標，然后再指導其他學生參考這個學習指標，根據(jù)自己的實際情況，定出適合自己的學習指標。在這個過程中，教師須做好診斷咨詢，科學指導學生定出適合自己的指標。無論學生定的學習指標怎樣，教師都只是做指導，不作硬性要求，要將教師的要求內化為學生的自覺愿望。

3.營造聲勢，召開家長會廣泛宣傳。

讓家長了解壓力動員機制，了解自己的孩子定出的學習指標。要求家長協(xié)助教師，督促孩子完成學習指標，營造一個有利于學生完成指標的氛圍。

二、及時反饋，督促學生養(yǎng)成按照計劃完成指標的習慣

1.開始實施，要將指標分解到天。每天都要抽出時間逐個檢查，將檢查情況做好記錄，并將檢查情況在班上反饋，點名表揚完成得好的學生，對尚未完成或者完成得不夠好的學生形成壓力，使他們盡快抓緊時間完成指標。

2.對完成指標滯后的學生要有耐心。多花時間檢查、督促、指導，因為這些學生往往習慣或者智力可能不太佳，需要教師多加關注。只要他們跟上一段時間，以后教師就可少操心了。

3.檢查反饋可以采用多種方式。或者教師直接查，或者小組長查，或者同桌互查，或者同學自查，等等。每次檢查都要做好記錄，以備后面的比較、評價。

三、科學評價，讓學生對自己充滿信心

1.要將總結性評價與形成性評價相結合進行評價。

總結性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。總結性評價和形成性評價兩者并重，既能讓學生隨時了解自己的點滴進步，充滿信心，又能夠從整體上讓學生知道自己的不足之處，同時保持頭腦清醒，查缺補漏，穩(wěn)步前進。

2.要定期和不定期與家長溝通。

通過與家長溝通，了解學生在家里的學習情況，也向家長通報學生在校的學習情況。針對學生存在的問題，共同協(xié)商，幫助學生不斷提高。

3.要與本班其他科任教師溝通。

請其他科任教師關注學生在其他科目的學習情況，看看語文學科實施的壓力動員機制對其他科目有什么影響，以便采取措施及時調整。同時也聽聽他們的意見和建議，為壓力動員機制的實施作參考。