讓語(yǔ)文課堂亮起來(lái)

黃彬

聰明的教師在教學(xué)里為學(xué)生傳授知識(shí)，偉大的教師在靈魂里為學(xué)生點(diǎn)燃智慧。作為新生代的教育工作者，不僅要擁有前者的“聰明”，而且還必須具有后者的“偉大”。在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，如何才能讓語(yǔ)文課堂亮起來(lái)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做“偉大”的教育者呢？

一、讓學(xué)生的興趣和個(gè)性亮起來(lái)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α！墩撜Z(yǔ)》中也提到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。以上都足以證明：興趣是最好的老師。實(shí)踐也證明，一個(gè)人對(duì)某一方面的興趣越強(qiáng)烈，就越有可能學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，從而在與這一興趣有關(guān)的領(lǐng)域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功。達(dá)爾文小時(shí)候就對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，長(zhǎng)大了才造就了他的生物進(jìn)化論。可是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師卻總擔(dān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)上不去而一味要求學(xué)生讀、背、記，學(xué)生的興趣個(gè)性剛剛是“小荷才露尖尖角”就被打擊、扼殺在搖籃中。美國(guó)教育家門肯堅(jiān)持這樣的育人觀：“對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大了成為普通人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生怎么怎么發(fā)展，而必須遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律。是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹(shù)就讓它成為棟梁之材。”的確如此，“三十六行，行行出狀元”，又何必刻意追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)呢？語(yǔ)文課堂除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的有關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)把語(yǔ)文課堂設(shè)進(jìn)圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生各取所需，各盡所能，這樣的課堂效果會(huì)更佳。

二、讓學(xué)生的眼神和心靈亮起來(lái)

俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶。課堂上要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)眼神的交流便可得知一二。如何在課堂上讓學(xué)生的眼神亮起來(lái)？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、口、腦的綜合能力，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。如，在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，配上一曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，便給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上美的感受；在教學(xué)《核舟記》時(shí)，把美術(shù)課中的素描和簡(jiǎn)筆畫搬入課堂，還可以利用多媒體展示核舟的形狀外觀；在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，單憑從課文的字里行間和幾幅簡(jiǎn)易的彩圖而教，學(xué)生會(huì)不明不白的。為了上好這節(jié)課，可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)，查找相關(guān)資料和圖片，了解大量有關(guān)中外園林藝術(shù)的知識(shí)，并從網(wǎng)上搜集一大批有關(guān)蘇州園林及其它園林的圖片，以此精心制作一個(gè)課件。這樣，就可以在多媒體教室為學(xué)生送上一堂圖文并茂的精美語(yǔ)文課，既讓學(xué)生領(lǐng)悟到蘇州園林“如畫”的特點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)世界園林藝術(shù)大開(kāi)眼界。當(dāng)然，語(yǔ)文的教育還是人文的教育。提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，等等，這些都是語(yǔ)文教學(xué)所要承擔(dān)的任務(wù)。

三、讓學(xué)生的思維和想象亮起來(lái)

恩格斯曾說(shuō)過(guò)：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。然而，在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式下，教師在教學(xué)中很少考慮學(xué)生的思維和想象的空間，也很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。總是采用“滿堂灌”的方式，一一道來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的口袋，硬往里塞。有時(shí)強(qiáng)硬地將一篇含蓄優(yōu)美的文章變成一杯白開(kāi)水，扼制了學(xué)生的思維和想象力。其實(shí)，任何一篇文質(zhì)兼美的課文，都像大自然五彩繽紛的花朵，學(xué)生則像采花釀蜜的小蜜蜂，蜜蜂的采花釀蜜當(dāng)然是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。因此，在語(yǔ)文課堂上，務(wù)必要讓學(xué)生的思維和想象亮起來(lái)。如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為石拱橋的三大特點(diǎn)（即形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久）哪個(gè)最為主要？為什么？一下子學(xué)生都七嘴八舌，眾說(shuō)紛紜。教師不應(yīng)急于去判斷誰(shuí)的答案正確，而應(yīng)該點(diǎn)拔學(xué)生觸類旁通，舉一反三，最終得出“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”最為主要的正確答案。

四、讓學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造亮起來(lái)

近幾年來(lái)，中國(guó)有許多高分的畢業(yè)生不被國(guó)際大學(xué)府青睞，也不被國(guó)際社會(huì)廣泛任用，有一條很重要的原因就是：中國(guó)的許多學(xué)生都是高分低能。而這個(gè)“能”，恐怕就少不了實(shí)踐和創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。如，在學(xué)習(xí)新聞和調(diào)查報(bào)告這兩種文體時(shí)，可以讓學(xué)生走出家庭，走出校園，進(jìn)入社會(huì)，深入實(shí)地調(diào)查，親自參與，親身感受，攝取了大量的第一手素材，這樣學(xué)生才能寫出具有真知灼見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解的文章來(lái)。