淺談小學生數學應用意識的培養

郭會興

摘要：隨著時代的發展，注重學生學科知識的應用，已成為廣大教師的共識。而新的數學課程標準中也把數學應用意識作為重要學習內容之一。這就要求我們教育工作者必須注意從小學低年級開始培養學生的數學應用意識。那么小學低年級的數學應用意識指什么呢？又是怎樣培養呢？我認為小學低年級的數學應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，讓學生體會到“數學有用、要用數學”，從而激發學生學習數學的積極性，為以后的學習打下一個良好的基礎。筆者下面就談談自己幾年來在低段新課程教學實踐中如何培養學生數學應用意識的做法和體會。

關鍵詞：培養興趣 應用意識 新課程

一、如何理解數學應用意識

數學的應用意識培養要從小學階段就開始，讓學生懂得學習數學的重要性和實用性。首先要讓學生認識和理解什么是數學應用意識，下面我就這方面的知識做了兩點分析。

1.我們的現實生活當中存在著大量的數學信息，數學知識與我們的生活息息相關。我們要讓廣大學生意識到學習數學的重要性，通過數學知識的學習可以給我們的生活帶來更多的便捷。只有把數學知識和我們的現實生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的真正價值，這樣的話可以大大提高學生學習數學的積極性。

2.在現實生活當中，遇到一些問題能主動地從數學的角度運用數學知識去解決。數學意識的培養和運用不是一朝一夕的事情，我們要善于觀察，用我們所學的知識和方法去尋求解決問題的答案。

二、切實增強自身數學應用意識，努力提高學生應用意識和能力

數學課程標準明確指出：要使學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。從這段話中我們可以看出，小學生數學應用意識的培養主要需要依靠教師在平時教學活動中能根據教學內容以及學生的實際應用能力水平有意識地加以培養。

例如，在生活中學生常常看到釘木條的情景，那教師可以引導學生思考：在墻上釘一根木條，至少要釘幾枚釘子呢？學生根據自己的生活經驗自然就想到至少需要兩枚釘子。教師繼續引導思考：這是為什么呢？學生自然就想到了兩點確定一條直線的道理。教師發揮自身的數學應用意識引導學生結合生活情景，運用數學知識解釋生活現象，既能培養學生數學應用意識和應用能力，又能加深理解所學的數學知識，這真是一舉兩得。所以作為一線的數學教師，我們要切實增強自身的數學應用意識，努力提高每個學生的數學應用意識和應用能力。

三、有效開展課前活動，增強小學生的數學應用意識

就小學生來說，在日常生活中形成的常識、經驗是他們進行學習數學的基礎。教師應充分利用這一特點，在教學有關數學知識之前，有效開展課前活動，讓學生在活動中尋找生活中的數學，了解數學知識的來龍去脈，這樣學生就真正體會到“數學有用、要用數學”。

在教學“利息”一課前，我鼓勵學生親自到銀行去，把自己的壓歲錢存起來。學生在存錢的過程中，對本金、利息、利率等概念有一個初步的接觸，從而產生思索：什么是“本金”？什么是“利率”？什么是“利息”？它們有什么不同？存款到期后，將會有多少利息？怎樣計算利息？學生帶著自己的問題，主動地尋找答案。

四、巧設問題情境，激發學生的數學應用意識

應從學生已有的知識經驗和生活經驗出發，利用多種形式積極創設生動有趣、目標明確、富有挑戰性的有效問題情境，在探索解決問題的過程中，感受新知識產生的背景，理解新知識引入的必要性及作用，激發學生的數學應用意識。

例如，教學“圖形的放大與縮小”，課件出示一張很小的教師照片（看不出是誰的照片），我問：“這張照片，能看清是誰嗎？看不清，咱們可以怎么辦？”學生紛紛表示可以將圖片放大。我就順水推舟請學生將課件中的照片放大。請上來的學生一會兒橫拉，一會兒豎拉，雖然照片變大了，可是照片中的人卻變形了，坐在下面的學生都哈哈大笑起來。這時我明確指出：“剛才這兩位同學的操作只是將照片變大，那究竟什么是圖片的放大，又該怎樣將圖片放大，今天就來研究圖形的放大與縮小，好嗎？”“好！”學生的學習熱情一下子被提了上來，增強了學生的數學應用意識。

五、引導學生分析生活中數據信息，培養數學應用意識

生活中存在大量的數據信息，教師可以有意識地引導學生分析生活中的數據信息，從而較好地培養學生的數學應用意識。

例如，有個學生家里開鞋店，在學完“眾數”這一知識以后我教他把每天進貨量與售出量做個統計，一段時間下來，根據統計情況，就可以來分析哪種尺碼的鞋賣得比較好，下次多進一點，哪些尺碼的鞋賣得少，下次少進一點，這就是眾數在生活中的應用。

總之，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并不是在很短時間能達到的，不是靠教師講的幾節數學應用專題課所能解決的，也不要期望在一兩次的解決問題中就能培養學生的數學應用意識，更不要認為簡單的數學問題對學生的數學應用意識培養毫無幫助，因為它需要較長的時間。因此從小學低年級開始培養數學應用意識顯得尤為重要，因為這是學生今后學習和生活的基礎，是培養人才的需要。這就要靠教師在教學中根據學生的年齡特點，結合教學內容，有意識、有計劃地加以培養。教師要通過各種載體增強學生的數學應用意識，使學生真正體會到“數學有用、要用數學”，從而激發學生的學習興趣，讓學生在學習數學中體驗成功的喜悅。

（責編 金 東）