民法學教學與案例教學法

侯忠偉

摘 要：本文首先對民法學教學做了概述，分析了當前民法學教學的缺陷和弊端。在探討案例教學法分類及運用的基礎上，研究了民法學教學中案例教學法的具體實施。

關鍵詞：民法學教學；案例教學法；實踐；應用

作為一種實踐效果明顯的教學方法，實踐教學法在近期得到了長足的發展和進步。研究民法學教學中的案例教學法，能夠更好地提升二者的融合程度，從而保證民法學教學的最終效果。本文從概述民法學教學的相關內容著手本課題的研究。

一、民法學教學概述

民法是市場經濟法制的基石，是最基本的人權保障法。這決定了民法學在法學教學體系中是主干性的專業課程。民法學是以研究調整平等主體之間的財產關系和人身關系的民事法律規范為對象的學科。其主要任務是研究民事法律規范的內在規律，從而總結出民事法律規范在適用中的經驗，指導人們正確理解和運用民法，為民事立法提供理論依據。民法學這門課程的教學，就知識層面而言，要向學生系統地講解民法原理、物權、債權、繼承權、人身權以及民事侵權行為、民事責任等方面的基本概念、基本制度和基本原理，為商法、經濟法、民事訴訟法等其他課程的學習打下堅實的基礎。就觀念和法律思維方法層面而言，培養學生的民事法律思維能力和維權意識，正確把握民事權利與民事義務的內在關系；就應用層面而言，引導和訓練學生用所學理論知識分析解決社會生活中的民事法律問題，提高學生的工作能力。

二、民法學教學案例的選取

1.親切性

所謂“親切性”，是指民法學教學案例的選取要真實，要緊貼學生的民事生活實踐?！鞍讣那楣濍m然可能是虛構的，但其必須是現實生活的縮影”，“民法作為調整平等主體間的財產關系和人身關系法律規范的總和，深深植根于現實社會經濟生活之中”，這樣才能真正實現學以致用的教學目標。

2.典型性

所謂“典型性”，是指民法學教學案例的選取要有一定的代表性，能夠達到舉一反三、觸類旁通的效果。具體而言，“典型性”對民法學案例的選取要體現在以下幾個方面：其一，緊扣教學目標。民法學教學案例的運用都是為了達到一定的教學目標，所以案例的選取要與具體知識、所要實現的教學目標密切相連。其二，避免冗長。案例要有一定的概括性，當事人身份情況、瑣碎的前因后果等與案件分析處理無關的細節在案例里要全部刪除。其三，難易適中。案例太簡單，學生容易心生懈怠；案例太難，學生無從下手，容易打擊學生學習的積極性。

3.綜合性

選取的民法學案例不能僅局限于某個知識點，要有多個知識點的交叉滲透?！熬C合性”的要求取決于兩個方面：首先，是由民法學的學科特性決定的。民法學學科特性在于知識的前后密切聯系性，某個知識鏈的脫節會影響其他知識的學習。其次，是由教學目標決定的。民法教學不僅要傳授專業知識，也要培養學生的法律素養。案件的“綜合性”可以提高學生的綜合判斷與分析能力，使其形成較開闊的思維。同時，利于培養學生全面、細致思考的意識。

三、案例教學法的分類及運用

1.角色扮演法

角色扮演法就是拿出一個民事案例，理清案例中的人物關系，讓學生分別扮演案例中的當事人、訴訟人、法官等不同角色，然后在扮演過程中，學生要自主理清身份，并且在案例的進行中按照自己所扮演的角色進行思考與行事，各司其職，這就相當于一次簡單的模擬法庭演練，學生不用像在模擬法庭一樣走程序問題，只需扮演好自身的角色，把民事訴訟環節搞清楚就可以了。這是對民法理論的一次整合運用，學生可以通過多次角色扮演，運用到民法的很多理論知識。因此，角色扮演法可以算是案例教學法的一個革新。

2.案例游戲法

案例游戲法是將學生分為數組，每組學生對同一案例進行討論分析，得出本組的結論；然后，各組合在一起各自發表意見，對不同的意見可以爭論、辯論。能夠取得一致的觀點，必須是正確的；不能取得一致的，其觀點允許保留。因為任何一國的法律都并非沒有矛盾，學生在運用法律進行分析時，就有可能出現不同的意見，這與我國法律上規定的一案實行兩審終審、上級法院有權改變下級法院的判決的規定是相一致的。

3.相對雙方抗辯法

相對雙方抗辯法是指教師把學生分為兩隊，分別代表對立的當事人雙方，學生在案例分析的狀況下進行對抗分辨，然后再互換角色進行辯解。在這樣兩次抗辯過程中，每個學生都可以清楚地知道自己對法律知識運用的正確之處與偏差之處，在對當事人權利義務的了解過程中也檢查了自身學習的漏洞，同時也可以培養學生在以后的法律工作中有著一顆公正無私、不偏不倚的心，這可謂是案例教學法的一個有效實踐。

四、民法學教學中案例教學法的具體實施

1.案例教學應該更加注重推理的過程

在民法學教學中，推理一般既包含法律適用的推理，也包含案例中案情的推理。教師在課堂中引導學生進行案情的法律要素以及法律關系的分析時候，要查找所適用的一些核心的法律規范以及一些相關聯的法律規范，同時獲得縝密推理的結果。通過推理，可以將民法中的一些知識更加條理化和系統化，將隱含在案例背后的一些必然性以及規律性進行充分總結，引導學生的理解從具體到抽象，以達到學生對于民法的法律條文的深刻理解。

（上接第132頁）2.引導學生積極參與案例的討論

在實施案例教學的過程中，要充分地調動學生的積極性。教師應該充分地讓學生發揮課堂的主體作用，調動班級大多數學生的學習熱情，讓其參與到案例的討論中，讓學生可以大膽地表達觀點，從而有效地鍛煉學生的求知精神，培養學生進行主動求知的欲望。但教師要對課堂進行很好的把控，及時進行討論方向和節奏的調整，以確保課堂的指揮權可以把控在教師的手里，以此來提升課堂教學的效果，確保可以在一定的課時內完成教學任務。

3.樹立良好的教學觀念

教師在教學中一定要認識到案例教學對于學生思辨能力和動手能力的重要性。通過案例教學使得學生的分析能力得到提升，這對于學生學習其他科目都有著非常重要的作用，甚至會對學生的一生都會產生十分積極的影響。教師在教學中一定要明確自身的職責，激發學生的熱情，培養學生的興趣，培養學生樂于在課堂上交流的習慣，引導學生主動地進行知識的探索，提高學生獨立思考的能力。

五、結束語

通過對民法教學與案例教學的相關研究，我們可以發現，當前民法學教學的多種缺陷要求我們對案例教學法提高關注，有關人員應該從民法教學的客觀實際出發，利用優勢因素和條件，研究制訂優化可行的案例教學法的具體實施方案。

參考文獻：

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