問題教學法在中職機械基礎課中的應用

王秀紅　劉鳳娟

摘 要：本文闡述了問題教學法在中職機械基礎課中應用的必要性，探討了問題教學法在中職機械基礎課中的應用方法，以期激發學生學習的積極性，提高課堂教學效果。

關鍵詞：問題教學法；中職機械基礎；應用研究

問題教學法是教師是主導，學生是主體，兩者共同來解決問題，以達到啟發學生思維和培養學生解決問題能力的一種教學方法。在中職機械基礎課中應用問題教學法，能夠激發學生學習的積極性，提高課堂教學效果。

一、問題教學法在中職機械基礎課中應用的必要性

中職生基礎差，自主學習能力和問題意識有待提高，缺少自主探究的能力。問題教學法可以培養學生的“問題意識”和“創新意識”；中職學生的心理和生理特點適合采用問題教學法，打破以往的課堂上教師控制整個教學過程、忽視學生問什么的教學模式，可以轉變學生的學習方式。

二、問題教學法在中職機械基礎課中的具體應用

1.收集生活中的情境信息，以適應學生的心理特點

機械基礎課和生活聯系十分緊密，教師應該從多方面思考，收集生活中的情境信息，讓學生在生活中學習、在學習中生活。問題教學法中教師設置的問題情境可以是生活中常見的實物運動機械原理，只要能引起學生思考興致和探究積極性就可以了。例如：在講鉸鏈四桿傳動機構時，鉸鏈四桿機構的基本類型是本節課的重點，教師可以這樣創設情境：播放人騎自行車、雨刮器工作、火車行駛、飛機著陸和離開地面的視頻。根據這些情景提問：（1）你騎過自行車嗎？騎自行車時你有什么感覺？（2）這些物體是運動的部分怎樣工作的？他們運動時有哪些區別？（3）這些相互運動的機構之間有什么區別？一步步的提問可以調動學生思考的積極性。

2.設問要符合學生的認知規律，由淺入深，由簡到繁

運用問題教學法要注意通過層層設疑幫助學生深化認識，并且問題的設置是有梯度的，要由簡到難，慢慢地將學生思維引向深入。這種啟發性設問，后一個問題在意義上應該是前一個問題的高層次或深層次挖掘，更能激發學生思維，幫助他們理解正在學習的知識，思維的啟發也有助于學生思考問題方式的轉變。例如：講內燃機的特征時，教師放內燃機工作的動漫設置問題：（1）內燃機有哪些構件組成？（2）各個構件之間是怎樣運動的？（3）內燃機怎樣實現能量轉化的？這樣的設置層層深入，方便不同層次學生作答，從而使回答的問題既有深度，又有科學性。

3.培養學生的問題意識，讓學生參與問題設計

要培養學生的問題意識，教師首先要把“提問權”還給學生。教師應努力創設一種平等、民主、寬松、和諧的師生關系，給學生營造一種敢想、敢問、敢做的開放氛圍，讓學生由被動被教師提問轉向產生一種想主動發問的過程。學生一旦養成了善于發現問題、提出問題的習慣，也就形成了問題意識。提出問題比解決問題更有意義。學生提的問題可能是教師意想不到的，特別是在課堂中生成的問題，教師提高自己的能力應對學生的生成性問題，問題教學法的效果就更加明顯了。

另外，教師也可以向學生學習。在一些社會流行問題中教師未必有學生知道得多，這時，教師可以和學生合作，共同解決問題。教師可以讓學生在課前提出自己的問題，在課上有問題也可以和教師探討，向教師提問。教師只有學會與人合作，才能與教學法同步。

4.讓學生做好課前預習，由依賴走向自主

“師授生學”是傳統的教學模式。在這種模式下，傳統的學習觀念深深地扎根于學生心中，從上學開始就是教師教什么學生學什么，學生認為知識只是從教師那里才能學來，對教師的依賴很強，這在學生的成長過程中影響很大。有時教師不講解學生就不知道學什么了。社會各界都在呼吁“以學生為本”，回到現實教學中，但很多時候“本”依然是教師。問題教學法中教師要放權給學生，讓學生參與到問題中，與學生積極合作，共同解決問題，這樣學生才能自主學習，愿意負擔學習的責任，挖掘自身潛能，不斷自我強化，提升自己的自主學習能力。這就要求學生在課前做好預習，并從中發現問題，發現問題后能主動向教師發問，與教師探討交流。在教師的引導下，學生能從依賴性走向自主性學習，在實踐中提升自己解決問題的能力。

問題教學法在中職機械基礎課程中可能不是最完美的一個，但是問題教學法卻是最實用的一個，對教師專業化素質的發展有推進作用。其改變了教師的職業觀，激發了學生學習機械基礎課的興趣，促進了學生在機械基礎課堂中培養創新意識。

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