淺議小學班主任與學生和諧關系的構建

李孝素

摘 要：啟蒙階段的教育對學生的發展起著至關重要的作用。小學班主任與學生之間的關系是一個永恒的話題，無論在過去、現在還是未來，都有探索的價值。教師與學生構建和諧的師生關系是非常有必要的，這不僅能促進師生關系的融洽，還能營造良好的學習成長環境，提高學生的學習積極性和自信心。本文闡述了小學班主任與學生關系中存在的問題及如何構建和諧的師生關系。

關鍵詞：小學班主任；學生；構建；和諧關系

小學班主任與學生之間的和諧關系，是保證小學課程教學改革順利進行的重要措施，同時也是以學生為角度，營造良好的教學氛圍，促進學生健康成長的重要途徑。我國致力于構建社會主義和諧社會，促進社會和諧發展，進而推動國家經濟建設持續發展。教師與學生之間應當建立和諧關系，以推動我國教育事業的發展。

一、小學生班主任與學生和諧關系的內涵

1.相互尊重。班主任與學生要建立和諧的師生關系，首先要學會彼此尊重，班主任要尊重學生的個人興趣、個性思想及創造性思維，要理解學生思考和行為的方式，用鼓勵的話語跟學生交流，不能因為個人的片面愛好決定學生的興趣愛好。小學班主任應該充分尊重學生自身的個性及想法，積極引導學生參與班級管理及校內外活動，正確處理好班主任主導與學生主體的關系。

2.相互合作。師生合作關系應建立在班主任與學生個性共同發展的基礎上。作為小學班主任，要做好對不同學生的性格特點、心理特征、個性差異及家庭背景等的了解，與學生相互了解相互關愛，共同促進師生融洽度，設身處地地了解學生的想法，讓學生消除對班主任的畏懼心理，雙方共同獲益，共同發展。

3.相互接納。只有班主任與學生心理相容，心靈相犀，才能形成師生真摯的情感關系。在班主任與學生交流互動的過程中，雙方應相互接納，讓彼此都感到愉悅、滿足。教師對成績偏差的學生也應一視同仁，讓每個學生都能得到班主任的關注與愛護，也讓學生對班主任產生愛戴與敬重之情。

二、小學班主任與學生關系中存在的問題

1.對學生不夠關心。相對于初、高中的班主任，小學班主任要處理更多更繁重的事務，投入更多的時間和精力建設好班級。班主任把大量的時間用于管理班級事務上，這使得班主任沒有太多時間關注學生的身心健康。很多班主任沒有真心接納自己的崗位職責，不熱愛自己的崗位，就很難做好班主任工作，更不能建立良好的師生關系。

2.片面的發展觀。教師在評價學生優秀與否時總是成績至上，對不是主課的課程隨意占用，不重視學生的興趣愛好與個人潛能。班主任對成績好的學生贊譽有加，忽略優秀學生也有缺點；而對成績差的學生不夠重視，學生有優點也得不到班主任的稱贊與鼓勵。班主任的偏向行為導致部分學生對班主任心存不滿，造成緊張與疏遠的師生關系。

3.管理不到位。在班級管理中，很多班主任習慣用自己的權威鎮壓學生，而不認同現代民主平等的師生關系。例如學生對老師安排過多的作業表示不滿時，班主任會講大道理來教育學生，而不是反思一下是否安排的不太妥當。班主任對學生的“專政”，不利于學生形成獨立自主與創新的意識，限制了學生的自由發展。

三、如何構建小學班主任與學生的和諧關系

1.放下權威，與學生成為朋友。班主任以居高臨下的姿態教育學生，導致師生之間有代溝，影響了教學成效，也不利于學生的健康發展。所以，班主任應該樹立正確的師生觀，多一些民主，把自己在學校、課堂和學生心中的位置擺正，要像學生的父母一樣了解和關心學生，要和學生做朋友，主動走近學生的心靈。教師扮演一個亦師亦友亦父母的角色有利于促進學生與班主任之間的和諧關系，使雙方受益。

2.塑造良好的班主任形象。小學生缺乏自我發展意識，模仿性強，因此教師應塑造一個良好的班主任形象，成為學生的表率。班主任要著裝大方得體，熱愛國家，談吐文雅，勤于鉆研，處處以身作則，知法守法，以積極的心情面對學生。班主任應自尊自愛，自省自強，潛移默化地教育與影響學生，教學生學會做人。

3.深入了解學生。良好的師生關系來源于相互了解。建立和諧的師生關系，班主任要做好了解學生的工作，獲取學生在學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息。班主任透徹全面地了解學生的心理活動，才能打開學生心靈的大門，做到因材施教，達到預期的教學效果，促進師生的和諧關系。對性格比較內向的學生，班主任要扮演好角色，尋找適當的方法與學生溝通，消除其自卑心理，鼓勵其積極向上。

總之，構建小學班主任與學生的和諧關系，需要教師從實際出發，端正工作態度，關愛每一個學生，對不同個性的學生采用不同的科學、合理、有效的管理措施與教育方法。同時，班主任要不斷提升自己的職業道德和職業水準，為實現學生的全面發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

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