讓學生愛上我

于艷秋

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”陶行知先生的這一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。我覺得，在班級管理中教師“一廂情愿”的愛是不夠的，重要的是讓學生愛上我們，“兩情相悅”才能“心心相印”。當學生愛上我們時，我們的工作會得心應手，我們也會因為自己是一名班主任而幸福！下面是我在班主任工作中的幾點體會，希望能與大家共勉。

一、微笑——開啟學生心靈的金鑰匙

從事小學低年級工作有好幾年了，在這幾年的時間里，我遇到過不同性格、不同類型的學生。學生的性格讓人很難琢摸，只有細心地觀察、用心地分析，才能有針對性地進行教育。但不管是哪種類型的學生，他們不拒絕微笑。通過幾年的接觸，我終于找到了打開學生心靈之門的金鑰匙，那就是教師真誠的微笑。我就是用微笑開啟了學生心靈之門。

我記得剛接到一個新班，一個小女孩下課沒事的時候老愛站在我身邊。當時我也不知道是什么原因，只是習慣性地看見她就笑笑。看她那么可愛，有時有什么需要就叫她幫幫忙，如到辦公室幫我拿個水杯，或者把作業抱到辦公室等，她也樂此不疲。也許是性格決定的，上課時很多學生都把手舉得高高的爭著發言，可她總是那么安靜。有時我把目光投向她，我是多么期望她能主動舉手發言啊，可她似乎全然不理解我的良苦用心。所以有一次我有些生氣地故意點她回答問題，可她站起來就是不說話，這可真是急死我了。依照以往的脾氣，我肯定要訓人了：“這么簡單的問題都不能回答嗎？動了腦筋沒有啊？”可這一次我忍住了，我不僅沒有發脾氣，而且還面帶笑容地望著她，那微笑里有殷切的期待，也有真誠的鼓勵。終于，她開口說話了，而且回答得那么完美。那一刻我情不自禁地走到她面前，輕輕地擁抱了她并獎給她一朵鮮艷的小紅花。從那以后，不僅她能大膽發言，班上其他不愛發言的學生受了當時場面的感染，在以后的課堂上都能積極主動地大膽發言了。教師的微笑對學生來說是多么重要啊！笑能愉悅人心，能渲染別人。學生天真無邪，單純可愛，我們不應該讓他們在成人復雜的情緒中受到影響。教師在學生眼里是無比神圣的，教師就是他們的偶像，是值得崇拜的。因此，我們應隨時隨地給學生制造一個寬松、自由的環境，讓學生在歡笑中度過愉快的童年。環境育人，學生的生活需要有歡樂。

教師微笑著面對學生，能創設一種寬松的師生交際環境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是激勵學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于表達自己；教師的微笑是外向學生好動的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。在教學工作中，教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，激發學生的情緒；在德育工作中，教師的微笑是對學生不良行為的理解和寬容，引起學生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透微笑的教師令學生敬愛。

二、童心——拉近師生間的距離

教師應該有一顆童心。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小學生，才配做小學生的先生”。教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界。只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂；也只有這樣，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。

教師要把學生始終吸引在自己的周圍，讓他們緊緊團結在班級體內，陽光自信，積極進取，快樂地生活，快樂地學習。在與學生的交往中，我始終保持著一顆童心。下課了，我和學生一起玩老鷹抓小雞的游戲；學習累了放一段舞曲，和學生一起歡跳；體育課上和學生賽跑、比跳繩、打雪仗。在童心的感染下，我成了“學生王”。我認識到，只有童心才能喚醒愛心，有了愛心才能滋潤童心。教師只有把自己看作學生，才會用學生的眼睛去觀察，用學生的大腦去思考，用學生的情感去體驗、感悟。特級教師李吉林老師就是一個很好的例子：為了自己鐘愛的教育事業，她似乎忘了自己是一個成年人，常常“用學生的眼睛去看呀，揣摩著學生的心理去想呀”，“要在花和月中尋找，尋找童年的眼睛”。學生要觀察的我們首先要觀察，要學生讀的書我們首先要讀，要學生做的事我們不妨也試著去做，只有這樣我們的童心才不會被泯滅，學生的童心也才不會被泯滅，學生的想像力才不會被扼制。

大家都說，一個優秀的教師是一個有愛心的教師；而我要說，一個優秀的教師首先是個擁有一顆童心的教師。如果我們只是簡單地以成人的眼光看待和處理學生的錯誤，就會覺得學生特煩人；可如果教師心懷童心，用學生的眼光看待他們的做法和犯的錯誤，就會覺得學生是那么天真、可愛、活潑、有趣，而做班主任的幸福與快樂也隨之而來。

面帶微笑，心懷童心，理解學生，享受教育，幸福彼此——這就是我做班主任的心得，也是我班主任生活的幸福密碼。如果有人問我，我做班主任的“看家本領”是什么，我想，這就是吧。