正視和強化敗戰教育 激發官兵戰斗精神

董翊彤　李昕益

摘 要：敗戰教育是我軍軍史教育中一個缺失的環節，原因是多方面的。為實現習主席提出的新形勢下我軍的強軍目標，加強敗戰教育是十分必要的。我們應從敗戰中汲取營養，增強官兵的憂患意識，激發官兵的榮譽感，進而強化官兵的戰斗精神。為此，應該加強以往敗戰戰例的研究，將研究成果引進軍事院校的課堂，同時加強對基層官兵的敗戰教育。

關鍵詞：敗戰；教育；戰斗；精神

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0254-03

敗戰，一直是一個在我軍歷史上長期被人們忽視或刻意回避的問題。直到今天，在我們的軍史、戰史教育中仍然是只講“過五關、斬六將”而諱談“走麥城”。這種做法對于我們實現黨在新形勢下的強軍目標，激發官兵戰斗精神是有害而無益的。不過，我們欣喜地看到了變化：“金門戰役檢討”攝制完成了，王洪光主編的《血色財富——我軍失利戰例評析》出版了。這一變化讓我們堅定了探索這一問題的信心和勇氣。

本文擬從激發官兵戰斗精神的角度就敗戰問題談談我們的拙見，以求拋磚引玉。

一、為何對敗戰教育諱莫如深

在相當長的時間里，我們對我軍歷史上失敗的戰例一直是采取回避的態度。即使是不得不提到某些失敗戰例，也是一筆帶過，寥寥數語，以至人們只知道我軍戰無不勝，而不知還有“走麥城”的時候。之所以出現這樣的情況，無非有以下幾個原因。

一是為了維護黨和軍隊的形象。長期以來，我黨我軍的形象一直是正確和戰無不勝。因此，為了維護這一傳統形象，各類相關書籍中都盡量避免涉及或淡化我軍作戰失利的案例，即使涉及了某些敗戰的案例，也是點到為止、語焉不詳。如高銳主編的《中國軍事史略》一書，全書共130萬字，涉及金門作戰失利的描述僅50余字，對其他敗戰案例則只字未提；《中國人民解放軍全史》一書共600余萬字，記述金門之戰的文字也僅數百字。許多人認為如果把我軍失敗的戰例拿出來大講特講，會損害我黨我軍的光輝形象，產生負面影響。

二是為了維護指揮員的威信和情感。很多同志認為，一些當年參與指揮過失利戰役、戰斗的老同志仍然健在，他們都是從領導崗位上退下來的高級干部。這些敗戰案例是老同志心中永久的傷痛，至今提起仍會勾起他們的痛苦回憶。如果把他們指揮過的失利戰例拿出來講，會對這些老同志、老首長的威信造成不好的影響，同時也會傷害老同志們的感情，是對這些老同志的不尊重。因此，在講到失利戰例時，人們往往比較謹慎，放不開手腳。

三是為了防止影響軍心士氣。之所以長期以來我們對我軍戰史中的敗戰不愿觸及，還源于我軍內部一些同志的誤解。他們認為，戰敗案例講多了，會影響軍心士氣，甚至動搖基層官兵對我黨、我軍無緣信賴的感情。

四是受“左”的思想殘余的影響。目前，軍隊中還有一些同志受“左”的思想殘余的影響，認為對我黨、我軍的歷史只能進行正面宣傳，凡是講到與失利、錯誤有關的內容，都是對黨和軍隊形象的玷污和貶損，不允許公開談論我軍的失敗戰例。

凡此種種，既是對研究敗戰和敗戰教育的誤解，同時也是對黨和軍隊的事業不負責任。長此以往，會極大地損害我軍戰斗力的生成，也會在軍隊中滋生驕傲自滿情緒，會對國防和軍隊建設帶來極其不利的影響。

那么，我們應該如何認識敗戰教育呢？

二、要從敗戰中汲取營養

敗戰教育是軍史教育的重要組成部分。認真研究戰敗案例并廣泛開展敗戰教育，對強化軍事斗爭、激發廣大官兵的戰斗精神、提高軍事訓練的實戰化水平和踐行強軍目標都有重大現實意義。

敗戰教育中出憂患。歷史上一個普遍的規律，是敗戰中出憂患。一戰結束后，作為戰敗國的德國，全民族的憂患意識都被強烈地激發出來，整個德國上下一致，全民一心，發誓要報一戰失敗之仇。由于長期處于和平環境之下，使部分官兵長期陶醉于我軍戰無不勝的歷史中，對戰爭的突然性、殘酷性和艱難性認識不足，滋長了當和平兵的思想，缺乏憂患意識。研究敗戰案例，進行敗戰教育，首先就是要喚醒廣大官兵的憂患意識。美軍之所以對失敗的戰例念念不忘，很重要的一點，就是要告訴官兵，美軍仍然面對著強大而善戰的對手，使美軍官兵時刻保持憂患意識。今天我們開展敗戰教育，也是要讓我們的官兵知道，在我軍光輝的歷史上，也有失利的時候，使官兵了解，我們不是天然的天下無敵。正是由于我軍歷史上有過這樣失敗的戰例，我們今天在軍事訓練當中才要更加關注歷史，避免重蹈當年失敗的覆轍。要讓廣大官兵意識到，如果我們訓練不到位，打仗意識不強，戰爭準備不足，就完成可能遭到失敗的厄運，這就是憂患意識。廣大官兵只有時刻保持憂患意識，才能時刻繃緊戰爭這根弦，才能真正做到實戰化訓練。

敗戰教育中出榮辱。新時期的軍隊，在各種社會自由思潮的沖擊下，部分官兵奉獻意識不強，價值取向過于追求自我。從入伍動機上講，絕大多數青年官兵是抱著獻身國防事業、追求個人進步的理想報考軍校的，但也不可否認少數青年官兵懷有解決就業、緩解家庭經濟困難等目的。從學習過程上講，一些青年官兵喜歡用投入與產出的比值來制訂自己的學習計劃，不能從部隊建設需要的角度來考慮自身的定位，對那些考研能用到的課程認真學習，而對一些政治理論課和軍事課程則抱著一種無所謂的心態，有時甚至有抵觸情緒。從分配意愿上講，個別青年官兵到基層去、到邊疆去、到野戰部隊去長期扎根，建功立業的精神準備不足，一心希望通過考研等辦法來“逃避”去基層部隊任職。因此，我們必須通過加強敗戰教育來培養青年官兵民族自尊心、時代緊迫感、歷史使命感和社會責任感。敗戰教育的突出特點是能夠運用馬克思主義唯物辯證的觀點幫助青年官兵全面地、系統地、歷史地分析和把握歷史，引導青年官兵理性地理解和領會黨和政府關于戰爭態勢的研判、重大戰略、方針、政策、策略，指導學生一分為二地看待我軍歷史上的巨大成就和曾經經歷過的失敗。利用敗戰教育既能激發廣大官兵培養民族自尊心和自豪感、堅定跟著中國共產黨走有中國特色社會主義道路的信心和決心，也有助于軍隊消除盲目樂觀、安于現狀、自我陶醉、不思進取、坐享其成、不愿奉獻的不良情緒和消極的精神狀態，激發廣大官兵珍惜大好形勢、主動抓住機遇、敢于直面各種前進道路上的困難和艱險、樂觀地迎接各種挑戰、為祖國興旺、民族富強、軍隊建設而只爭朝夕、發奮圖強的時代緊迫感、歷史使命感和社會責任感。

敗戰教育中出戰斗精神。在長期和平環境下成長起來的中國軍隊，部分官兵逐漸呈現出心理承受能力不強，意志力薄弱的表現。現在剛入伍入校的戰士已經是90后的新一代，大多是95年左右出生的，不少人是獨生子女，在家受到關愛甚至溺愛的情況比較普遍。有些經濟條件較好的家庭開通了互聯網，使得他們在入學前就接觸了多元的思想影響。從積極的方面來講，他們視野開闊、思維活躍，對許多問題有自己的見解，而從消極的方面來講，他們的價值觀、是非觀、處事觀有時模糊不清，對一些具體問題缺乏客觀公正的認識，遇到困難或挫折的時候，不善于和人溝通，不能積極地調節自己，容易失落、徘徊，形成各種心理問題。未來的信息化戰爭是高強度、高密度的激烈對抗，一旦戰爭來臨，該如何去適應殘酷的戰場環境，一些青年官兵沒有認真地思考過，也沒有足夠的勇氣去面對。時代發展了，社會進步了，世界多元化了，但是人民軍隊的性質沒有變，這是我軍戰斗精神的獨一無二的本質內容。青年官兵作為我軍未來戰斗的有生力量，革命軍人的本色不能變。因此必須通過敗戰教育，使青年官兵真正去思考搞清楚“為什么要準備打仗、準備打什么樣的仗、怎樣準備打仗”這些重大問題，牢固樹立戰斗隊思想，不斷增強履行使命的緊迫感、責任感，把青年官兵的戰斗精神培養集中在習主席指明的方向和提出的任務上來。通過我軍的敗戰史實教育，使青年官兵明確戰斗信念是每個軍人任何時候必備的素質，啟發青年官兵養成戰斗信念的自覺性，克服部分青年官兵思想中存在的戰斗精神無關論的錯誤觀點。戰斗精神培養的意義之一就在于使青年官兵明確自己作為軍人的特質，只有讓青年官兵通過敗戰教育深刻認識到為什么學、為什么練，學什么、練什么，才能使他們產生昂揚的精神狀態，通過積極的自我教育、自我錘煉，達到戰斗精神培養的目的。在新世紀、新階段，我軍肩負著實現強軍目標的歷史使命，如果軍校是戰斗隊的話，青年官兵就是戰斗員，在履行軍隊新使命的過程中，同樣肩負著應有的責任。軍校教育中要不斷強化青年官兵“當兵打仗，愛軍習武”的軍人責任意識，培養青年官兵對軍人職業的自豪感和成就感，使他們把自身發展同軍隊的發展結合在一起，在履行軍人使命的實踐中實現自身的人生價值。

敗戰教育中出“鐵軍”。我軍自建立之初就是建立在國家處于經濟文化落后的時期，我軍始終面臨武器裝備落后于對手的形勢。在敵強我弱的形勢下，中國革命的特點又決定必須進行武裝斗爭。因此，我軍從建軍的那一天起，就注定要進行艱苦卓絕的斗爭。面對裝備精良的兇殘敵人，要求我們必須具有高昂的士氣，具有壓倒一切敵人而不被敵人所屈服的英雄氣概。我們從不懂戰爭到學習戰爭，從不會打仗到學會打仗；從戰爭中學，從實踐中學。才造就了我軍從無到有、從小到大、從弱到強，逐步成長為一支具有相當作戰能力的現代化軍隊。因此，我們必須學習戰史，并且必須學會從敗戰中汲取營養。歷史實踐證明，我軍的戰斗力是打出來的，我軍的士氣和尊嚴是打出來的。打得贏是我軍始終叫得響的口號。鄧小平在談到我軍歷史時曾深情地說：我們的基礎好，是幾十年打出來的，這個優勢一直要傳到后代，保持下去，這是本錢。在新世紀、新階段，我軍依然面臨嚴峻的形勢，依然面臨武器裝備落后的態勢，而且這個態勢在短時期內還不會改觀，甚至還可能會加大差距。這也是我們的國情所決定的。要履行“三個提供、一個發揮”的我軍歷史使命，就要在武器裝備不斷更新的情況下，把打得贏作為軍隊的光榮傳統繼承下來、傳承下去，更要從歷史的敗戰中汲取教訓。

三、如何搞好敗戰教育

搞好敗戰教育是我們當前面臨的緊迫問題，那么如何才能搞好敗戰教育呢？

首先，軍事科研單位應加強敗戰的總結和研究。

軍事科研單位應該把研究敗戰案例作為相關研究的重要內容，加強對我軍歷史上失敗戰例的收集、整理、總結和研究工作。一是成立有權威性的領導機構。敗戰研究是一個綜合性的系統工程，需要統籌各方面的力量和資源，協調相關單位和人員，調動龐大資金和財力物資，這都需要成立具有權威性的領導機構進行統一管理和籌劃。要從戰略上保障統籌兼顧，搞好頂層設計，做到有序開展，計劃推進。二是要有相關的政策支持。對于軍事歷史的研究，必須以史實和相關歷史文獻為基礎，由于我國、我軍對相關文獻及史料實行嚴格的管理制度，一般的科研人員很難接觸到密級較高的史料和文件，因此，國家和軍隊應該出臺相關的政策，為敗戰研究工作提供制度上的支持和保障，例如，允許研究人員調閱保密級別較高的檔案和文件，為采訪相關當事人提供必要協助，等等。要制定相關的法規和制度，從機制上保證對敗戰進行總結、研究的開展。三是要成立專門的研究機構。收集、整理、總結和研究敗戰案例是一個龐大的工程，不是某一個研究人員的力量可能完成的，需要建立專門的研究機構，下撥專門資金，組織相關的研究力量進行系統的、專業的研究，不能當作臨時性工作對待。應該設立專門的軍事歷史研究專業和方向，培養相關專門人才，形成專業的研究力量。

其次，院校中要把戰敗案例更多地引入課堂。

軍事院校是培養軍事人才地方，是我軍各級指揮員的搖籃，從各級軍事院校中走出的是我軍未來的指揮官和領軍人物，對他們進行敗戰教育，就是要使我軍的各級指揮官從軍事歷史中汲取營養和教訓，避免重蹈他們前輩失敗的覆轍。在軍事院校中引入敗戰教育，要區分不同層級的院校，設立不同的教育目標。高級軍事院校是培養我軍高級指揮官的場所，院校的學員未來要承擔起我軍戰略指揮的重任。在高級軍事院校中引入敗戰教育，是要使我軍的高級指揮員善于研究和總結我軍歷史上失利的教訓，從戰略規劃和軍隊總體建設層面上避免重蹈前人的覆轍。中級指揮院校培養的是我軍的戰役指揮員，在中級軍事院校中引入敗戰教育，是要使我軍的戰役指揮員具體了解我軍歷史上的失敗戰例，在進行戰役籌劃時，能夠吸取前人的教訓，避免在戰役指揮過程中犯前人同樣的錯誤。初級軍事院校是培養我軍初級指揮員和生長干部的院校，在這樣的院校引入敗戰教育，目的是使他們了解我軍的失利戰例，更好地喚起青年軍官的憂患意識，激發他們的戰斗精神，更加自覺地提高自身的綜合素質，增長自己的才干，為實現強軍目標貢獻自己的力量。

第三，要在基層官兵中加強敗戰教育。

在基層官兵中加強敗戰教育，是加強基層部隊建設，強化實戰化軍事訓練，實現強軍目標的重要支撐。首先，在基層官兵中加強敗戰教育有助于正確看待我軍的光輝歷史。當前，我們已經進入信息化社會，各種信息充斥社會，也影響到軍營，90年的士兵和青年軍官可能通過各種渠道了解各類信息，包括一些所謂“解密”我軍歷史的信息。社會上不同的人，出于不同的目的，大肆渲染我們歷史上的一些失利戰例來賺取眼球，給我們的青年士兵和軍官受到的傳統的戰無不勝教育帶來巨大的沖擊，一些青年士兵和軍官前腦中難免產生各種疑慮，對我們的教育產生不信任感。我們在基層士兵和軍官中加強敗戰教育，可以引導士兵和青年軍官正確認識我軍歷史上的失敗戰例，了解我軍發展的艱難歷程，了解老一輩革命者在戰爭中付出的犧牲，使他們更加珍惜我軍的榮譽，自覺抵制社會上不良信息的侵蝕，起到注射政治疫苗的作用。其次，激發廣大基層官兵精武強能的訓練熱情。加強基層官兵的敗戰教育，就是要讓廣大基層官兵認識到，正是由于我軍歷史上也出現過許多失敗的戰役和戰斗，在國際形勢日益復雜和國家安全環境不斷變化的今天，才更需要我們廣大官兵精武強能，加強實戰化訓練，不斷提高自身的素質和本領，在國家需要我們的時候，才能沖得上去，才能在實現強軍目標和實現中華民族偉大復興的征途中做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王洪光.血色財富——我軍失利戰例評析[M].北京：長征出版社，2012.

[2]田寶貴.美軍的“敗戰”觀[J].領導文萃，2009（7）.

[3]梅慶吉，王金秋.敗戰記錄的啟示——“外國軍隊敗戰錄”叢書讀后[J].全國新書目，2001（4）.