淺探作文教學(xué)中的放與收

馮麗君

內(nèi)容摘要：新時(shí)代下語文作文教學(xué)愈來愈功利化，當(dāng)代教師在教學(xué)時(shí)不僅不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展亦不尊重語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，高耗低效的現(xiàn)象層出不窮。而先賢提及的“先放后收”、“放中漸收”作文教學(xué)思想引人深思，值得當(dāng)代教師學(xué)習(xí)與借鑒。在作文教學(xué)時(shí)，教師可通過“放”克服學(xué)生的寫作畏難情緒，使其放出興趣、放眼生活，而“放”不是一味放任自由，在關(guān)鍵階段教師應(yīng)通過引導(dǎo)思想、點(diǎn)撥技法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)“收”，提高其寫作技能，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：放 收 作文教學(xué)

一.放與收的界限

當(dāng)代作文教學(xué)只“收”不“放”是一種通病，教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生收得過緊而使學(xué)生畏懼、敵視寫作，但先賢提倡的“先放后收”思想不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦符合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

“放”，有解脫約束之意。所謂“先放”，指學(xué)生寫作初始階段教師不宜對(duì)其要求過高、禁錮過多，應(yīng)鼓勵(lì)其放下包袱、吐露內(nèi)心，寫出內(nèi)心所思、表達(dá)心中所感，真正做到“我手寫我心”。如今作文已占據(jù)學(xué)生考卷的“半壁江山”，是學(xué)生應(yīng)試“戰(zhàn)場(chǎng)”上不可失去的一片領(lǐng)空。而學(xué)生初觸作文時(shí)教師總一絲不茍講授寫作技巧，從審題、立意、構(gòu)思到布局、選材、遣詞造句，雖然步步環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，但這種看似簡(jiǎn)單而高效的作文教學(xué)往往使學(xué)生“中毒”最深，磨滅學(xué)生的寫作激情，壓抑學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使學(xué)生寫出的作文大同小異、千篇一律。

“放”與“收”是一對(duì)矛盾體，既對(duì)立又統(tǒng)一。在作文教學(xué)中，教師需兼顧“放”、“收”二者，正確處理好兩者之間的關(guān)系，從而促進(jìn)作文教學(xué)的高效實(shí)施。“收”，有約束之意。所謂“后收”，指學(xué)生對(duì)作文有一定自我感悟后教師再指點(diǎn)迷津，若作文教學(xué)只是一味放任自由，學(xué)生會(huì)在寫作中迷失自我，只有放收結(jié)合才能相得益彰。當(dāng)然，“收”要在“放”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，語文教師應(yīng)把握好寫作指導(dǎo)的“關(guān)鍵期”，在學(xué)生經(jīng)過適量的寫作實(shí)踐產(chǎn)生一定感悟與迷茫后進(jìn)行寫作技法與規(guī)律的指導(dǎo)，給學(xué)生茅塞頓開、柳暗花明之感，從而達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。

毋庸置疑，放與收的巧妙結(jié)合易激起學(xué)生的創(chuàng)作火花，使他們釋放寫作激情，獲得“鷹擊長(zhǎng)空”的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在寫作中享受生活。

二.“放”出精彩

在應(yīng)試壓力巨大的今天，教師要真正做到“放手”二字并不容易，但為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅需要放手也要學(xué)會(huì)放手。

1.放出興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫作的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。隨著升學(xué)壓力的增大，作文教學(xué)更多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備、為中高考服務(wù)，在這種教學(xué)環(huán)境下更多的學(xué)生將作文當(dāng)成“洪水猛獸”，避之不及，發(fā)出“寫作難，難于上青天”的感慨。

葉圣陶先生指出：“作文名題及讀物選擇，須認(rèn)定作文者，讀文者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位也?！敝行W(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，想象力較為豐富，他們有大量的創(chuàng)作靈感且敢于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，在學(xué)生接觸作文時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，為他們留下充分的寫作空間，幫助其樹立寫作主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫、放開寫，在寫作中積極感悟與思考并抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。教師亦可創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過寫作情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情趣，使其“寫心中所想”、“抒心中之情”，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。

2.放眼生活

“巧婦難為無米之炊”，作文寫什么，一直是學(xué)生困惑與迷惘的，大部分學(xué)生在作文中無話可說亦不知如何說出新意。當(dāng)代學(xué)生的世界除了學(xué)習(xí)往往還是學(xué)習(xí)，他們被關(guān)在“象牙塔”中整天在書堆里雕琢，而觀察與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)少之又少。這種“閉門造車式的老做法，阻隔了作文與生活的天然聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生生活情趣的迷失，使得作文教學(xué)成為了一潭死水”，而處于這種學(xué)習(xí)境地的學(xué)生又怎么能迸發(fā)出寫作的火花與靈感呢。

葉圣陶先生曾在《文章例話》中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！钡拇_，學(xué)生只有走出課本與課堂，走近自然與社會(huì)，才能觀察與品味大千世界的千姿百態(tài)，體驗(yàn)與感悟人生的酸甜苦辣，達(dá)到新課標(biāo)提倡的作文要寫出“自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，要“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的理念。“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心”，學(xué)生要學(xué)會(huì)放眼生活，捕捉生活中的作文素材，寫出真正有情感、有體驗(yàn)、有感悟的好作文，避免情感蒼白的應(yīng)試作文。

三.“收”出成效

為達(dá)到作文教學(xué)的科學(xué)高效，教師不僅要學(xué)會(huì)放手亦要在關(guān)鍵時(shí)刻敢于收手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使其受益匪淺。

1.引導(dǎo)思想

中小學(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)展還不成熟，他們猶如一池清潭極易受外來事物的不良影響。因此，教師在作文教學(xué)中要注意把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在關(guān)鍵階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)處于迷茫、困惑之際的學(xué)生撥開層層云霧，找到光明大道。

不可否認(rèn)，作文教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生語言、認(rèn)知、思維能力的發(fā)展，還促進(jìn)其人格、思想、道德的發(fā)展。隨著社會(huì)開放與科技發(fā)展，學(xué)生的眼界越來越開闊，觸及的新鮮事物也愈來愈多。在令人眼花繚亂的今天，他們極易將一些價(jià)值觀不正確或不利于社會(huì)和諧的內(nèi)容錯(cuò)誤當(dāng)成自己追尋的目標(biāo)。如作文《夢(mèng)想》，有學(xué)生寫道：夢(mèng)想成為世界級(jí)神偷，而他為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“夢(mèng)想”從小便開始勤加練習(xí)，在父母處偷錢、在同學(xué)處偷物。很顯然這種價(jià)值觀是錯(cuò)誤的，教師可在作文評(píng)語中對(duì)其思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，亦可在作文講評(píng)課上將學(xué)生分成小組討論并加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.點(diǎn)撥技法

寫作伊始應(yīng)是學(xué)生自我摸索與探尋的階段，但摸索一段時(shí)間，在學(xué)生對(duì)作文有所領(lǐng)悟時(shí)教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生得其法后求其化。

在中考中，記敘文是學(xué)生經(jīng)常寫作的一種文體，記敘文學(xué)生都會(huì)寫但想要寫好卻比較困難，在教學(xué)中教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥。首先，學(xué)生要把握好記敘文的主題，文章主題往往反映作者的認(rèn)識(shí)高度，學(xué)生應(yīng)在文中多點(diǎn)題反映自己積極進(jìn)取的思想。其次，選好作文題材亦很重要，學(xué)生可選取新穎題材或在舊題材中寫出新意，給人耳目一新之感，亦可使用倒敘、插敘等記敘方法引人入勝。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中設(shè)計(jì)一條線索從而將文章串成一個(gè)有機(jī)整體，避免寫出的作文有雜亂無章、矯揉造作之感。此外，教師還應(yīng)重視范文的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多思考優(yōu)秀范文進(jìn)而體會(huì)其精華所在，提高自己的寫作素養(yǎng)。

“先放后收”、“放中漸收”的寫作思想有利于作文教學(xué)的高效實(shí)施，不僅激發(fā)學(xué)生寫作興趣，亦揚(yáng)其個(gè)性之長(zhǎng)。筆者認(rèn)為在初一、高一階段，教師應(yīng)“放大膽”，敢于讓學(xué)生寫“大膽文”，做到我筆寫我心;在初二、高二階段，教師可適當(dāng)“收”，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的寫作特點(diǎn);在初三、高三階段，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，此時(shí)教師應(yīng)注重傳授應(yīng)試作文的寫作技巧，幫助其在應(yīng)試考試中獲取高分?？傊?，在作文教學(xué)中教師應(yīng)兼顧“放”、“收”二者，正確處理好兩者間的關(guān)系，使學(xué)生放出精彩、收出成效，得到全面發(fā)展。

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