如何讓小學英語課堂教學“活”起來

馬麗麗

【摘要】實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

【關鍵詞】英語課堂 活起來 和諧氣氛

江澤民同志在北大建校一百周年大會上提出了“創新是一個民族不斷進步的靈魂”，“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新”，指明了培養具有創新能力的人才是教育的重要任務。要想培養學生的創新精神與創新能力，就必須從小抓起，從課堂教學抓起，讓課堂教學“活”起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學習的主人，才能表現出自己的特點，發揮自己的長處，獲得更多的成功機會，成為21世紀所需要的創新型人才。

那么，在小學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。例如，我在教學小學英語第三冊UNIT 14 Our day 這一課時，就將Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學，效果將會更好。

二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。

1、誘發學習動機、激發學習興趣。

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

2、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。

英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

3、發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。

心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。例如，在教學第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

四、盡量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要 ，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明， 盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。

五、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。

除教師制作直觀教具外，還可以發動學生自己制作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以 便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學 生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興 趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

六、加強語言實踐，開展課外興趣活動

進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水 平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演 話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增 長知識。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。