如何提高小學語文教學效率

王智斌

教師在課堂上必須以學生發展為本，抓住學生，讓他們自覺、主動的參與到學習當中去，教師除了加強課程內容與學生生活的聯系外，還應觀注學生的學習興趣，誘導學生在教育教學過程中，發揮自己的潛力，去獲取成功，讓他們更充分地體驗成功后的歡樂與滿足。

一、以學生發展為本，構建“雙主互動”的教學模式

第一：教師必須由注入式轉為活動式，建立開放式教學。因為只有開放式的活動信息交流才能多向化，不僅教師與學生有相互的呼應和信息的交流，而且學生與學生之間也有相互的交流與呼應，從而形成師生互動、生生互動的立體網絡。這樣，課堂氣氛才能熱烈，才能突出學生的主體地位，有利于學生暢所欲言、廣泛交流、集思廣益、取長補短，使學生的創造潛能在心靈和智慧的碰撞中得到激活和發展，從而最大限度地增進教學效果。

（1）以學生發展為本，給孩子適當的空間與自由 由于所處的社會環境、家庭環境的不同，每個孩子的思想感情，認識水平，思維方法，興趣愛好等存在著很大的差異。開放式教學就是要給孩子留一點空間和時間，讓孩子自己去思考；或通過與同桌、小組合作來解決問題。例如：在教<春天>這一單元時，課后練習中的讀一讀、唱一唱《春天在哪里》有三個段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學生仔細觀察圖，然后教師帶領同學們學習第一段，讓學生體會圖與大自然之間的聯系。剩下的兩段由教師出示圖片，讓學生討論總結出春天來自哪里？。然后老師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著學并讓他們自己編些動作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個學生的個性在實踐中發展和完善。讓孩子們在快樂中學習。

（2）以學生發展為本，讓課堂成為孩子的樂園 課堂是孩子們學習的地方，讓課堂成為孩子的樂園，讓學生在輕松、愉快的環境中學習，讓每個學生都體驗到學習的愉快，學習效果不言而喻。開放式教學使課堂教學氣氛變得活躍，學生可以在課堂上自由發揮自己的特長，可以講故事、跳舞、畫畫等。如：在講《認真》之后，“語文天地”里有這樣一道題：“觀察圖畫，寫一寫”于是，教師可以先讓學生觀察，說出圖中的時間、地點、人物、活動，然后讓他們發揮自己的想象力，各自想出一個活動場景。讓他們暢所欲言，把想象中的場景的時間、地點、人物、活動說給大家聽，然后把把腦海中的景象畫出來把作品在全班同學面前展示，他們成功的喜悅就會寫在臉上。

第二、以學生發展為本，在教學過程中要開放學生的思維空間。蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者”。新課程改革的最終目的，就是使學生在課堂上獲得的不僅是知識，更是一種學習品質、能力，從而為他們終身學習、工作和長遠發展打下堅實的基礎。在教學過程中，教師要采取自主學習、合作交流等教學形式，來淡化教師的表演，強化學生的表現，讓每個學生都盡展其能，而不要教師獨霸講臺。教師要善于引導學生打破傳統的思維方式，允許學生標新立異，要通過學生的成功來展示教師的成功。同時在互動中，要能“放得開、收得住”，掌握整個進程的主動權，對學生學習中暴露出的問題，要迅速的抓住重點，用巧妙的方式讓學生加以歸納、總結和升華，從而引導學生學會高屋建瓴的思考問題。

（1）以學生發展為本，在合作學習中激發學生自主學習的興趣。 學生自主學習是合作學習的基礎，向學生滲透互相合作的意識，讓他們懂得 在學習中互相幫助，才能共同進步，要做到互幫互學，互相討論，“一人教大家，大家教一人”。如教學《一粒種子》一課后，語文天地中的練習“外面有什么聲音？”“外面什么樣？”問題一出，各組展開激烈的討論，討論后各組中發言人紛紛站起來發言，：“外面有汽車喇叭聲。”“有鳥叫聲。”“有飛機行駛的聲音。”“有小朋友玩兒的聲音。”“有廣播的聲音。”……各種各樣的答案證明了在孩子們身上有著無窮的聰明才智。由于小組同學圍繞問題，互相啟發思路，共同討論，在討論時大家的思路顯得異常活躍，人人都爭著表達自己的想法。這種互相交流、互相啟迪的合作學習方式，有利于培養學生自主探索、自主學習的興趣。

（2）以學生發展為本，給學生提供展示自己的舞臺，培養學生的合作意識。 在一年級學生的眼里，老師是神圣的、最有權威的，都愿意當老師。針對兒童這一心理，教師可以在課上進行“爭做小老師的活動。”帶領同學們讀生字、讀課文。 教學《車的世界》一課時，小老師問全體同學：“看圖后，你們想到了什么？” 各小組就這個問題展開了激烈的討論。一名同學說：“我看到圖后想到了‘奔馳。”另一名同學馬上站起來說：“我想到了‘奧迪。”還有的同學說：“我想到了‘SARS救護車“這道題激起了學生思維撞擊的層層漣漪，尤其那些喜歡車的學生積極參與到發言中來。最后小老師說出了自己的觀點：“不管是什么車，在人們的生活中都缺少不了，它們給人們的生活、工作、出游帶來了極大的方便。”我為學生精彩的回答感到高興，及時表揚了同學們和小老師愛動腦筋、知識豐富。通過“爭做小老師活動”，學生主動參與學習的意識增強了，學習的積極性更高了，知識掌握的也更牢固了。

二、以學生發展為本，創設愉悅的課堂氛圍，樹立“平等、民主”的師生觀

民主和諧的師生關系是實現教學目標的重要因素。建立一個以學生為本的教 學氛圍，有利于學生積極的認識和解決問題。如在教學《假如》一課時，教師把三幅掛圖出示在黑板上，并問他們：“如果是你，你想‘假如些什么假？”孩子們聽到這里，積極性難以控制，思維想象就好象開了閘的水，滔滔不絕。有的說：“假如我是一只小鳥，我可以飛上藍天”、有的說：“假如我是一只貓頭鷹，我可以在夜間行動。”還有的說：“假如我是機器貓，我可以想變什么就變什么。”……各種各樣的答案，在孩子們的腦海里涌現，教師對他們的回答都一一給予肯定，并且讓他們在課堂上把自己的想法講給大家聽，好像自己真的變成了想象中的主人翁，個個快活極了，都體驗到了成功的喜悅和欣慰。

總之，新的時代為我們的教育改革帶來了新的契機，現代教育衡量一個好老 師的標準不再是傳授知識的多少，而是你是否以學生發展為本，培養學生自己去發現問題、解決問題的能力，是否注意培養學生終生學習的能力。保護和啟迪孩子的好奇心與創造意識，提高學習積極性，使學生對學習產生興趣，從而學到更多的知識。