新課改下如何有效開展高中物理實驗教學

蔡興成

【摘要】實驗是高中物理教學的重要組成部分，應該引起重視，尤其是新課改以來，專家和教師們提出了很多新的高中物理實驗指導思想，這對提高實驗課堂教學的有效性具有重要的指導意義。本文就新課改下如何有效開展高中物理實驗教學展開論述。

【關鍵詞】高中物理 新課改 實驗教學 有效性

雖然實驗是高中物理的重要教學內容，但是由于高考中并沒有涉及直接的實驗操作，因此，長期以來物理實驗教學一直沒有引起教師們應有的重視。為了進一步推動我國教育事業的發展，我國進行了新課程改革，新課改對高中物理實驗教學提出了新的要求，教師不僅要對實驗教學引起重視，而且要采取有效措施提高高中物理實驗課堂教學的有效性。本文就新課改下如何有效開展高中物理實驗教學展開論述。

一、注重從學生的實際情況出發展開實驗教學活動

在新時期的高中物理實驗課堂教學中，教師的教學活動應該從學生的實際情況出發。從學生的實際情況出發展開教學是新課改的一個重要指導思想，教師進行教學的目的就是為了提高學生的知識水平與實際操作能力，然而不管是學生的知識水平還是實際操作能力都存在一定的差異性，因此，教師只有從學生的實際情況出發展開教學活動，才能收到好的教學效果。在進行高中物理實驗教學的過程中，教師更要從學生的實際情況出發。學生之間的物理成績存在差異性，同時學生之間的物理實驗能力也存在很大的差異性，這也就要求教師在展開教學活動之前，能夠有效把握每一個學生不同的物理學習情況，并在此基礎上制定教學計劃，這樣才能收到良好的教學效果。教師在物理實驗教學的過程中想要做到一切從學生的實際情況出發，首先要有高度的責任感，同時還要進行有效的調查研究。

二、尊重學生在實驗過程中的主人翁地位

尊重學生在實驗中的主人翁地位，既是新課改的要求，同時也是提高實驗課堂教學有效性的要求。實驗教學與物理其它知識板塊的教學迥然不同，它不僅要求學生要能夠有效掌握理論知識，而且還要求學生能夠進行實際操作，因此，教師在教學的過程中就要尊重學生在實驗課堂中的主人翁地位。學生實驗能力的提升需要建立在實際操作的基礎上，因此，學生在實驗中想要有新的發現，也需要學生親自進行實驗活動，只有學生真正的進行實際操作，體現學生在實驗過程中的主人翁地位，學生的綜合實驗能力才能得到有效提升。為了使學生在課堂教學中的主人翁地位得到充分的發揮，本人在實際的教學中積極的為學生提供更多的實際操作的機會，并且學生在實際操作過程中遇到困難，本人并不直接告訴學生答案，而是給學生留出足夠的思考空間，使學生在實驗教學中的主人翁地位得到充分的體現。

三、通過高中物理實驗課堂教學有效培養學生的創新能力

在新時期的高中物理實驗課堂教學過程中，教師一方面要不斷提升學生的實際操作能力，另一方面還要積極的培養學生的創新能力。高中階段是培養學生創新能力的關鍵時期，物理作為一門能夠有效培養學生創新能力的學科，要肩負起學科教學的責任，尤其是物理實驗，更是培養學生創新能力的重要途徑，因此，教師要對此引起重視。驗證性實驗與探究性實驗是高中物理實驗的重要組成部分，結合高中學生的實際實驗能力，一般學生進行驗證性實驗。很多人都認為過多的進行驗證性實驗會使學生喪失了進行創新的機會，因為學生是在充分他人已經得出的結論，然而事實并非如此，學生在進行驗證性實驗的過程中，依然能夠達到有效培養學生的創新能力的目的。在進行驗證性實驗的過程中，會出現很多預想不到的情況，這為學生進行探索提供了條件。學生在進行物理實驗的時候一定要善于觀察，對于實驗過程中出現的現象要認真的進行思考，為進行創新活動提供可能性。

四、規范物理實驗教學

物理作為一門自然科學，具有極強的嚴謹性，尤其是在實驗的過程中，更需要教師能夠嚴格按照實驗要求及步驟開展教學活動，這樣才能使整個實驗活動順利的開展。然而在實際的實驗過程中，沒有嚴格按照實驗操作的步驟進行實驗活動的現象依然存在，尤其是一些細節性的實驗問題層出不窮，這不僅不利于學生養成良好的實驗習慣，而且還直接影響到實驗的有效性。新課改過程中對實驗的規范性提出了新的要求，要求進一步規范實驗操作活動，在培養學生嚴謹的實驗意識的同時，提高學生的實驗能力。因此教師在教學的過程中要注重對學生進行指導，使學生的實驗更加規范化。古語有云：“千里之堤潰于蟻穴”，高中生由于物理實驗經驗還不夠豐富，可能還難以體會到一個細節性的錯誤可能會帶來的嚴重后果，一個小小的失誤可能會導致整個實驗的失敗，甚至會帶來嚴重的后果，因此，物理實驗規范化既十分迫切也十分必要，這就要求教師不僅要規范學生的實驗活動，教師的實驗也應該得到進一步的規范。

五、將多種多樣的教學方法運用于實驗教學

物理實驗雖然是一項十分嚴謹的工作，但是教師在實驗教學的過程中依然要將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，提高課堂教學的吸引力。新課改要求將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，但是在實際的高中實驗教學中卻沒有得到落實。很多教師都認為物理實驗教學與物理其它知識板塊的教學存在明顯的區別，因此在教學中也要有所區別，并且，基于實驗教學的現實，教師一般都采用單一的講述法。而實際上物理實驗表面上看十分古板、嚴謹而單調，但卻是培養學生綜合素質的重要途徑，因此，教師在教學的過程中更要將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，通過運用的不同教學方法，達到提高學生綜合素質的目的。例如：教師在實驗教學中運用可以啟發式教學方法，這有助于提升學生的創新能力。教師還可以運用問題教學法，幫助學生在實驗中積極的進行思考，教師運用合作學習法，有助于提高學生的團隊協作精神，同時還有助于學生克服實驗過程中遇到的種種困難。新時期廣大高中物理教師一定要轉變傳統的實驗教學理念，積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，在提高課堂教學有效性的同時，提升學生的綜合素質。

物理作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，在新課改中引起了高度重視，教師們提出了很多有助于提升學生實驗能力的方法與技巧。希望教師在教學的過程中能夠轉變傳統的實驗教學理念，在新的教學理念的指導下展開教學活動。