淺談高中語文教學

胡弦

【摘 ? ?要】怎樣才能讓學生學好高中語文？我們以往的做法合適嗎？怎樣改進才能提高高中語文的教學實效和教學水平？本文將從提高學生學習興趣、夯實學生學習基礎、提升學生綜合能力、正確處理師生關系等四個大的方面加以論述。

【關鍵詞】高中語文 ?教學 ?興趣 ?基礎 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.083

高中語文是高中階段的基礎課程，同時，語文兼具工具性和人文性的特點，肩負實現正常生活交流和塑造健全人格的雙重使命。同時，語文與其他學科、與日常生活都有密切聯系。學好語文意義重大，不僅有利于學生提升各科成績，而且有利于學生將來的成長發展。新課改也對語文學科的定位、所要達到的教學目標有了比較詳實的闡述，具有重要的指導意義。學生學好語文很有必要，也很重要。提高教學實效，提升教學水平，迫在眉睫。而怎樣才能讓學生學好語文？我們的做法合適嗎？下面，我將結合自己的教學實踐，談以下幾點。

首先，提高學生學習興趣是不可或缺的一環。任何學習，沒有興趣，效果上都會大打折扣，同時，也很難堅持下去。興趣是內在動力。作為教師，要激發和培養學生的學習興趣，同時，還要讓興趣帶動學生的學習，形成好的效果，形成一個持久的、可循環、可持續的過程。我們通過調查了解認識到，并不是語文本身枯燥無趣，而是我們的教學讓學生喪失了學習的興趣。發號施令、死板教條、枯燥重復、動輒批評的教學，讓學生誠惶誠恐，疲于應付，我們把美妙的語言文字劃分的支離破碎，我們把美妙的豐富的情感分析的毫無懸念、千篇一律，我們把美妙的思想禁錮在是非對錯的狹窄空間。當教學碰到困難時，當結果不盡如人意時，我們往往從客觀上找原因，認為學生沒有努力，理所當然的認為付出必定有回報，而沒有分析我們的教學理念、教學做法是否真的完美無缺。我在這里呼吁我們的教師，少一些教導，還原語文本來的面貌，讓美的語言、情感、思想去喚醒學生的興趣。

其次，注重學生學習基礎。在以往的教育過程中，我們非常強調基礎，但往往把基礎和能力人為的割裂開，所以效果并不好。新課改后也存在兩種錯誤傾向。很多教師依舊只抓當前，只抓基礎，忽略基礎和能力的內在聯系，有的教師片面強調改革，過分追求形式，脫離基礎空談能力，這對學生的發展都是不利的，夯實基礎仍然是個必須要做的工作，而且要扎實地做、堅持不懈地做、科學地做。閱讀的重要性我們都有目共識，原來不受重視的情況也日益在改善，但誦讀往往被忽略。高中階段安排給語文的誦讀時間有限，學生用在語文身上的更有限，有的背英語，背歷史政治、有的做數學物理，各種形態。誦讀真的可有可無嗎？古語有“書讀百遍、其義自現”，講了讀的重要作用。其實，讀有很多效用，開口讀是必不可少的，看和讀不能等同，讀能使人更投入、感受也更為直觀，一些古詩，當聲情并茂、全身心投入的去讀的時候，它的情感、意境就仿佛活生生出現在眼前，是看絕對替代不了的。學生多讀還能發現哪些地方學的好、哪些地方有欠缺。同樣，我們不鼓勵題海戰術，但我們倡導學生必須做一定量的習題，對于一些基本知識的掌握，過分的重復會產生相反的作用，但沒有一定量的重復，學生的學習效果也不能保證。像一些古文，一些固定的用法等，需要考核的還是要考核，只不過考核的方式應該更多樣化，教師可以借助網上答題、小組對抗等形式來完成，不僅有利于增強學生的學習興趣，還深化了學生的競爭意識。此外，我們提倡廣泛閱讀，重點選擇，而不是把視野局限在課本上，課本的知識容量畢竟是有限的，學生的學習層次、興趣愛好不同，教師可以設定不同的推薦材料供學生自由選擇。

再次，注重提升學生的能力。如果僅僅停留在知識積累的層面上，而不能將知識內化成學生的能力，那我們的教育是失敗的。應試教育階段有很多“高分低能”的例子，這已經給了我們太多的教訓。知識積累是過程、是手段、是途徑，最終還是為了提升能力而服務的，所以，為師者，傳道授業解惑，解惑也很重要，那么，如何才能提升學生的學習能力呢？“做”很重要，既要老師去做，也要學生去做，以往的教育過程中，我們事必躬親、越俎代庖，辛苦但成效不大。因為學生沒有參與到他們應該參與的教學過程中，僅僅憑借間接的知識和經驗來解決問題，效果必定不好。所以，我們要給學生更多的主動參與課堂的機會，讓他們獲取更多直接經驗，來指導學習和生活。

在能力方面，我們重點談一些寫作。表達、交流這是語文教學應有的題中之意。作為教師，捫心自問，學生有多少次動手寫的機會？學生有多少次表達自我的機會？學生能夠真實表達自我嗎？我們在教學過程中往往追求短平快的效益，喜歡重復簡單知識層次的東西。對耗時長、收效少、具有不確定性的內容往往忽略，因此寫作課往往被基礎課代替。長此以往，學生就沒有了動手寫的興趣，寫的時候也總覺得無話可說。而且，我們的寫作陷入了一種僵局，平時的練習、每年的高考出來之后，學生都有很多的抱怨，題目從小學寫到初中再寫到高中，同樣的題目在學習的過程中要寫很多次。我們的寫作題沒有充分考慮學生的需求、學生的實際。本應該通過寫作來讓學生暢所欲言，舒展自己的情懷，表達自己的心聲，開展與自身、與社會的對話。往往卻是限定了題材、體裁、字數，甚至在教師審閱的過程中，會不自覺的限定模式。這樣，我們就有了產業化的、雷同的、不能表達學生需求、更不是表現學生實際的寫作。因此，這一點迫切需要改變，教師要讓學生真正動筆去寫、寫自己喜歡寫的東西。因為這樣才能讓學生有更大的積極性、更能宣泄學生真實的情感、表達真實的心聲、學生的創新思維能力才能得到提高。

最后正確處理師生關系很關鍵。整個的教學活動，以上的各個環節，都離不開師生這兩個平等主體的互動。以往的教學活動中，教師和學生之間往往是給予和接受的關系，一個主動，一個被動，師生都很努力，但是卻沒有達到很好的效果。那么師生之間是一個什么關系？我認為新型的合作關系比較恰當。教師和學生，兩者都要為了實現相同的目標而努力，只是扮演的角色不同、發揮的作用不同：第一，師生關系要和諧不要對立，這是一切教學活動順利開展的基礎和前提，只有和諧的關系才能為取得教學相長、合作共贏的效果提供好的環境。第二，正確處理師生關系應當包含三個基本層面，教師積極提高自身素質，學生充分發揮主動作用，兩者的共同努力和兩者之間的有效合作。