金融專業英語課程的教學心得

王曉靜

【摘要】金融專業英語具有明顯的科技英語特點，其專業詞匯數量大、應用范圍廣。在該課程的教學過程中，教師要特別重視專業詞匯的講解和教授，注意專業詞匯詞義的專一性、穩定性和關聯性，堅持專業詞匯講授的長期性和靈活性。

【關鍵詞】金融專業英語；專業詞匯；教學方法

金融專業英語是金融專業本科教育的一門重要課程。該課程主要用以表達銀行、保險和證券等學科領域的科技概念、理論和事實，具有客觀具體、邏輯性強、條理清晰、準確精練、標準規范的基本特點。金融專業英語課程與基礎英語不同，它具有明顯的科技英語特點，是在金融領域的科學著作、論文、教科書、學術報告講演中所使用的英語；該課程與其他金融專業基礎課程也有區別，它更專注于學生對語言的掌握和使用[1]。因此，金融專業英語課程的教學在教學內容和教學方法上都有其獨特之處。

金融專業英語具有較強的實用性、知識性和專業性。其專業詞匯數量大、應用范圍廣。學生在接觸專業英語之初的最大障礙就是專業詞匯不熟悉，以致在閱讀、翻譯和擬寫業務文件時不能準確表達。因此，教師要特別重視專業詞匯的講解和教授。

一、強調專業詞匯詞義的專一性和穩定性

在金融領域，大量專業詞匯的詞義固定而專一。在具體運用過程中，任何人在任何情況下都必須對其有同一的解釋，也不能用意義相近的詞語替代。例如，stock和share都有“股份”、“股票”的意思，但是joint-stock company表示“股份公司”的意思，這里的stock就不能換成share。還有一些詞語，原本是學生在基礎英語學習階段已經掌握、非常熟悉的詞匯，但是在金融專業英語中是具有特定含義的專業術語，例如，學生早在中學階段就接觸到了acceptance這個詞，都熟悉它在基礎英語中是“接受”、“接納”的意思，但是，在金融專業英語的結算業務中，該詞是“承兌”的意思。類似的專業詞匯還有很多，cap（封頂利率期權）、floor（保底利率期權）、forward（遠期）、future（期貨）、option（期權）等等，這些詞匯應提醒學生特別注意，否則會影響學生對專業文獻的理解和使用。

二、重視專業詞匯的關聯性

金融專業英語的詞匯中，有大量詞匯是具有關聯性的[2]。這種聯系可能是詞語意義的互相矛盾或對立，即反義詞，例如，bid rate/offered rate買入價和賣出價，premium/discount升水和貼水，appreciation/depreciation升值和貶值，import/export進口和出；也可能是詞語意義上互相關聯，即看到此詞就想到彼詞，例如：spot transaction/forward transaction即期交易和遠期交易，monetary policy/fiscal policy貨幣政策和財政政策，central bank/commercial bank中央銀行和商業銀行，preferred shares/ ordinary shares 優先股/ 普通股。由于大量金融活動包含遠近、優劣、強弱等互相對立或關聯的兩個方面，因此金融活動本身的性質決定了金融專業術語這種語義關聯的現象，在閱讀、翻譯和寫作時應盡量準確一致[3]。

三、堅持專業詞匯講授的長期性和靈活性

專業詞匯多是金融專業英語的特點之一，教授金融專業英語的目的是擴展學生在金融領域方面的專業詞匯量，提高學生閱讀英語專業文獻的能力，進而掌握專業英語翻譯技巧，實現學生運用英語進行專業學術交流和工作溝通的目的。專業詞匯的講述應貫穿課程的始終。教師可以在每一單元的教學之初進行相關專業詞匯的預講解，對于閱讀、翻譯或寫作中遇到的關鍵詞匯，不僅要講解其含義，而且要進行引申和擴展，并且補充相應的金融專業知識，提高學生對該詞語的應用能力。另外，可以安排專門的專業詞匯講解課時，其形式靈活多樣?？梢砸浴爸杏⑽膶φ铡钡姆绞匠霈F，即匯總與某一金融活動或業務相關的專業詞匯，例如銀行業務詞匯、國際結算詞匯或財務報表詞匯等，以中英文對照的方式出現，要求學生快速翻譯或課下記憶?？梢砸浴巴晷翁羁铡钡姆绞匠霈F，選擇專業文獻，將其中的專業詞匯隱去，將這些詞匯的順序打亂，要求學生選詞填空，提高學生對專業詞匯的使用能力?？梢砸浴翱从⑽谋硎霾略~匯”的形式出現，將相關專業詞匯的英文解釋給出，要求學生回答是什么專業詞匯。此方法既鍛煉學生的專業閱讀，又加深學生對專業詞匯的印象。也可以以“英文解釋專業詞匯”的方法出現，即給出一個專業詞匯，由一名學生用英語解釋該詞含義，但是解釋的語句中不能出現該詞語，其他同學通過其解釋判斷是哪個專業詞匯。此方法寓教于樂，深受學生喜歡，但是對學生專業英語能力的要求也是最高的，可以選擇學期過半后使用。

四、突出“任務型教學法”在專業詞匯教學中的作用

金融專業英語課程是一門語言應用與專業知識緊密結合的課程，它不同于單純的基礎英語課程，也不同于單純的金融專業理論課程。在教學方法上需靈活多樣，才能吸引學生、不顯得單調枯燥。任務型教學是教師通過引導學生在課堂上完成任務來實現教學目的的語言教學方法[4]。該方法強調學生“在做中學”，學生在完成任務的過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，運用其已有的語言資源和專業知識，實現感知、認識和應用的目的。在完成任務的過程中，學生將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力。

參考文獻：

[1]陳黎峰.金融英語術語的特點及其翻譯[J].上?？萍挤g，2004.1：23-26

[2]魯淑芳.更新觀念改進方法充實內容科學評價——管理學專業英語教學改革探討[J].中國成人教育，2013.2：138-140

[3]王冠群.高校公共管理專業英語教學存在的問題及對策[J].教育理論與實踐2014，3：53-55

[4]張濤.工程管理專業英語教學模式研究[J].中國成人教育，2014.7：142-144