淺談激勵教學法在建筑學專業(yè)的應(yīng)用

程偉

【摘要】激勵機制是在建筑專業(yè)教育教學中常常會用到的一種方式，使學生在激勵中向前進步是教師的目的。然而激勵方式運用失當，則效果會適得其反。如何更加藝術(shù)的運用激勵機制，是每個教學者應(yīng)該深思的。本文根據(jù)自身教學經(jīng)驗總結(jié)，提出初步方法，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】建筑學；教育；激勵機制

在建筑學專業(yè)的日常教學中，為了達到促進學生上進的目的，常常采用激勵的方式使A同學的長處和B同學或者全班同學比。老師的出發(fā)點是好的，認為通過比較和刺激，能讓學生見賢思齊、相互促進。然而，這個效果有時會適得其反。因為學生的反叛情緒，教師的目的常常不為學生所理解。歸結(jié)問題之所在：

一、太過于重視結(jié)果，忽視學生特性

我們常常因為某一個學生的課程設(shè)計不好，或者期末成績太差而批評他，這等于是我們只看到了最終的結(jié)果，沒有注意到學生自身的變化和進步，太看重最終的成績，而忽視了做課程設(shè)計的這個過程，沒有積極認可和評價課程設(shè)計過程中學生的獨特性。缺少鼓勵而讓他們有一種挫敗感，沒有成功的喜悅自然會放大他們對教師的叛逆感，甚至會產(chǎn)生過激的言行。

二、教師缺少對學生設(shè)計思想的理解

在指導課程設(shè)計的過程中，專業(yè)課教師常常一口否定學生的創(chuàng)意，對設(shè)計思路不如教師所想的學生產(chǎn)生不滿情緒，甚至對學生的想法進行挖苦和諷刺。美國心理學家C·R·Rogers認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！毕胍玫綄W生真正的信任和理解，教師必須深入學生之中，在交流指導設(shè)計方案的同時了解學生內(nèi)心，知道他們在想些什么。這需要對學生的方案設(shè)計有一定的肯定，一定要避免“恨鐵不成鋼”的情緒。

雖然說沒有比較，就不知道自己的長短高下，然而比較的同時，也會觸動學生的自尊與自信，常常由此失去了銳氣。所以說如何來“比”，怎樣更加恰當?shù)摹凹睢保彩且婚T藝術(shù)，值得反思。

三、直接鼓勵法

這是建筑學教育中常常使用的一種激勵方法。即直接對表現(xiàn)好的學生的設(shè)計方案和思路進行口頭或文字的肯定。這種肯定不應(yīng)該只是這個設(shè)計的表面，應(yīng)該從學生平時的設(shè)計過程和步驟中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學生不會覺得教師是在安慰敷衍。在肯定該生的同時呼吁其他同學進行學習。

四、間接鼓勵法

有的同學習慣于直截了當?shù)谋頁P，而有的同學則喜歡婉轉(zhuǎn)、含蓄的表揚方式。這是由人性構(gòu)成的多面性決定的。由此，教師對學生的表揚必須是在充分了解學生個性的前提之下進行。這種激勵方式需要學生周圍其他人的輔助來實現(xiàn)。例如，在和其他同學聊天或點評設(shè)計方案時，故意提到另外的一個或數(shù)個學生，并對其在某個方面的優(yōu)點進行表揚。當這個學生把談話內(nèi)容轉(zhuǎn)達給相關(guān)同學時，就會對相關(guān)同學產(chǎn)生激勵效果，從而產(chǎn)生使其更加努力的推動作用。

五、關(guān)愛激勵法

任課教師除了應(yīng)該關(guān)心學生的課程設(shè)計情況之外，還應(yīng)該了解到學生在學習和生活中其他的一些狀況。這也是獲取學生信任的方式。這種師愛也是學生成長和進步的動力之源。

六、評語鼓勵法

在建筑學教育中，教師常常會在課程設(shè)計成果上下評語。這種評語有針對問題的講述，也有對學生的要求或?qū)W習情況總結(jié)。這些評語都是教師針對每個學生的特性而下，反應(yīng)了教師對學生以及學生課程設(shè)計的認可度。這些評語和認可常常能滿足學生的心理需求，使之得到激勵。從而獲取前進的動力。

七、激將法

學生在學習的過程中總是會展現(xiàn)出各種各樣的問題。關(guān)鍵是教師如何根據(jù)該學生的個性和特點進行教育和引導。激將法也常常會被運用并起到很好的效果。比如某生大二大三的時候課程設(shè)計做的還不錯，到了大四進行大型公建設(shè)計的時候卻感覺非常懶散，經(jīng)常不能按時提交草圖。教師在了解其失戀的情況后找其談話，說道“你這樣沒有進取意識、甘愿落后失敗、這樣不是一個真正的男子漢！”。后通過觀察發(fā)現(xiàn)，這種激將讓其找準了自己的定位，獲取了新的斗志并在不久后拿出了不錯的設(shè)計作業(yè)。

八、競賽激勵與榜樣樹立法

建筑設(shè)計的行業(yè)里常常有各種各樣的競賽。學生也常常自發(fā)或者主動去參與校內(nèi)外的設(shè)計競賽。競賽成績或者獎品、獎金會給學生帶來參賽的動力，從而更加主動的學習。這是一個良性循環(huán)。競賽培養(yǎng)出的優(yōu)勝者，也會成為本專業(yè)學生的榜樣。而榜樣的力量是無窮的。榜樣會誘使人們?nèi)テ床?、超越。所以通過競賽樹立榜樣，推動集體和個人的共同進步，也是激勵機制運用應(yīng)該注意的。

九、階段總結(jié)法

在一定的學習期或者課程設(shè)計出階段性成果之后，應(yīng)該進行個別總結(jié)或者集體總結(jié)。個別總結(jié)即針對某個學生進行總結(jié)談話；集體總結(jié)則為通過班會之類的方式對教學班或課程設(shè)計小組進行總評?？傇u的過程總要注意結(jié)合學生平時的一些表現(xiàn)，對優(yōu)秀的設(shè)計及其閃光點應(yīng)該予以表揚，并引導其他學生模仿借鑒。

激勵機制在建筑設(shè)計教學中起著很重要的作用，應(yīng)該貫穿于專業(yè)教學始終。通過以上這些方法，在建筑專業(yè)教育教學中引入激勵機制，能廣泛調(diào)動學生的積極性，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，激發(fā)學生學習的興趣，鞏固教師在專業(yè)教學中所取得的成果，使激勵機制在建筑設(shè)計專業(yè)教學中走上良性循環(huán)的軌道，進一步激發(fā)起學生完善自我和奮力拼搏的熱情，使我們的專業(yè)教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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