朽木亦可雕

房貝

每帶一個(gè)班，總會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)或行為習(xí)慣相當(dāng)糟糕的孩子，盡管多次輔導(dǎo)或反復(fù)教育都收效甚微，無(wú)濟(jì)于事。不免生出“朽木不可雕也”之感，放棄的想法也會(huì)閃過(guò)心頭。

開學(xué)才一個(gè)多星期，轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)叫坤坤的小男孩就讓我頭疼不已：上課完全無(wú)視老師和同學(xué)的存在，一塊臟兮兮的橡皮吞進(jìn)去吐出來(lái)，沾滿口水的小手拿著削好的幾只鉛筆在桌面上不停地?cái)[弄造型，即使點(diǎn)名批評(píng)，他也只當(dāng)沒(méi)聽見(jiàn)，甚至還溜到桌子底下玩半節(jié)課，上課隨便站起，不時(shí)發(fā)出尖叫亂喊更是常態(tài)。有一次上課，坤坤又玩得不亦樂(lè)乎，我實(shí)在是忍無(wú)可忍，沒(méi)收了他的鉛筆，他很委屈的趴在桌上哇哇大哭，看著讓人心煩又失望。難道又是一塊“朽”木？放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，我留住了坤坤的媽媽，跟她交流了一下坤坤在課堂上的表現(xiàn)，沒(méi)想到她的眼圈立刻紅了，我只好按耐住先前的不快去安慰她，等她平靜下來(lái)，我才了解到：從坤坤上幼兒園起，老師都反映他上課時(shí)坐不住，常常引起老師和小朋友的不滿，為此還換了兩個(gè)幼兒園，一年級(jí)在當(dāng)?shù)刈x不下去了。無(wú)奈之下，媽媽把他帶區(qū)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子有多動(dòng)癥，每周需要到醫(yī)院對(duì)孩子的行為進(jìn)行干擾和矯正。聽了坤坤媽媽的話，我的心里有些心疼又無(wú)奈，

放完路隊(duì)，回到教室拎著垃圾桶去倒垃圾，走在“木尚坊”的回廊里，宣傳牌上“朝氣勃發(fā) 生氣盎然”的標(biāo)語(yǔ)清晰醒目，發(fā)人深思，一個(gè)充滿朝氣的種子只要時(shí)機(jī)成熟，每一朵花蕾都會(huì)綻放。雖然有一點(diǎn)行為偏差，但他也有享受老師關(guān)愛(ài)的和快樂(lè)成長(zhǎng)的權(quán)利，只要適當(dāng)引導(dǎo)，說(shuō)不定還是塊璞玉。

星期一的早上，坤坤背著書包笑瞇瞇地跟我問(wèn)好，雖然身子還有些晃動(dòng)，但臉和手洗得干干凈凈的，我微笑著回應(yīng)了他。他開心的跑到座位上，不到一會(huì)兒就拿出了他的寶貝筆盒旁若無(wú)人玩著。我不想讓他惹我生氣，又想讓他改變一下，正好班上已經(jīng)來(lái)了十幾名學(xué)生，早自習(xí)鈴聲還沒(méi)想，我就讓睿睿拿出拼音讀本到講臺(tái)前領(lǐng)讀拼音，沒(méi)想到他讀得非常標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很響亮，我馬上和同學(xué)們一起用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，他在講臺(tái)上高興得手舞足蹈。從那以后，每天早自習(xí)前我都讓他領(lǐng)讀一邊拼音，他也讀得越來(lái)越起勁。但上課時(shí)，還是注意力不能集中，我就和他約定：上課時(shí)被點(diǎn)名三次就取消領(lǐng)讀資格，他注意力就會(huì)持續(xù)長(zhǎng)一些，漸漸地一節(jié)課他能有一半的時(shí)間聽講。在學(xué)校舉行的拼音掃讀比賽中，他取得了不錯(cuò)的成績(jī)。他媽媽激動(dòng)地告訴我，以前幼兒園的老師說(shuō)孩子頂多只能認(rèn)清23個(gè)聲母，學(xué)語(yǔ)文會(huì)相當(dāng)困難。現(xiàn)在沒(méi)想到孩子的拼音讀得這么流利，識(shí)字也越來(lái)越有興趣，這都是老師早上讓他領(lǐng)讀的效果，老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的掌聲極大地激發(fā)了孩子拼音、識(shí)字的興趣，每天放學(xué)回家都主動(dòng)讀拼音、識(shí)字。

現(xiàn)在，看著越來(lái)越進(jìn)步的坤坤，我不禁深思：遇到行為異常的孩子不能按照一貫的方法去教育，以致效果不佳時(shí)又武斷地認(rèn)為是一塊“朽”木，白白增加自己的倦怠和孩子的無(wú)助，得不償失。不妨多一點(diǎn)觀察，思考：孩子為什么有這樣的表現(xiàn)？怎樣才能改變他們？不同的孩子在教育方式上是不同的，這才是教育的智慧與藝術(shù)。感謝坤坤這塊與眾不同的“朽”木，他讓我在教育之路上少了一些平淡，多了一些驚喜，我們?cè)诔删秃⒆拥耐瑫r(shí) 不也提升了自己?jiǎn)幔?/p>