幼兒游戲的創設與指導

劉曉麗

我國著名學前教育學家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發展，幼兒園對幼兒實施全面發展教育主要是通過游戲手段來實現的，所以，創設優秀的游戲勢在必行。同時，教師是幼兒游戲的引導者、參與者、發問者、傾聽者以及解決問題的幫助者，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒進行游戲并提高幼兒能力的作用。因此，教師的指導必須灌輸于游戲的前后過程，包括游戲環境的創設以及游戲中的具體指導，這樣，才能夠更好的以游戲來促進幼兒全方面的發展。

一、合理的游戲場地

環境的創設是為了吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由的進行游戲。幼兒開展自主游戲，如何合理安排每一個主題活動，是教師在游戲環境中需要認真解決的一個重要問題。怎樣創設幼兒自主活動和自我表現的游戲環境？

1.根據區域因地制宜

游戲的地點決定了幼兒活動的空間范圍，選擇地點需根據游戲所需條件，并且要根據幼兒園活動場地條件，因地制宜地進行設置。如室內娃娃家、建構區、美工區、閱讀區等，還可以根據需要臨時設置可變的活動區，如折紙區、玩具區、醫院、理發店等，有時由于場地窄小，也可以在室外進行設置。

2.根據區域整體優化

在設置活動區時，不僅要注意提供有利于幼兒身心全面發展的各種活動類型和區域，還需著重考慮各個區域以及活動之間的相互適應與協調問題。如將閱讀區設在娃娃家和建構區之間，會使幼兒無法閱讀，雖然動靜結合，但是娃娃家與建構兩個區域活動性較強，較喧鬧，所以必須根據此情況進行調整，避免相互影響與作用，或依據活動開展不斷加以改進，逐漸達到整體優化的效果。

二、豐富的物質材料

玩具材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的必備工具。重視玩具材料對幼兒身心發展有著促進意義，如果能夠盡可能地提供多樣的豐富的物質材料，會使幼兒在游戲中有更多的發散思維。

1.“怎么玩”——要適合

根據幼兒年齡特點來進行選擇玩具。如小班幼兒大多喜歡娃娃、奶瓶等之類的成品玩具，中班幼兒則應增加一些半成品或廢舊材料，可以豐富幼兒的想象力與創造力，大班幼兒獨立性、想象力迅速發展，各方面水平都有所提高，所以多提供一些實驗材料，并鼓勵幼兒以物代物等，發揮他們的自主創造性。

2.“玩什么”——要多變

教師在合理設置活動區環境的基礎上，應進一步深入分析活動中各玩具材料的不同特點及其教育功能，盡可能地探索和挖掘它們的多樣玩法，從而有目的、有計劃的投放、變換和調整。同時，材料有時也賦予幼兒一定的自治性，如，在美工區放幾把小剪刀，會讓幼兒自己調整玩游戲的人數等等。

3.“用什么玩”——要多彩、有趣

玩具、材料的變化和幼兒能否主動游戲有著直接的關系。不僅僅可以利用五顏六色的色彩，可以利用廢舊材料來充實，還可以充分利用幼兒自帶的游戲材料，來激發幼兒興趣。如我班幼兒玩“百變衣時代”，破舊鞋帽衣物、吸管、牙膏盒、光盤等等，他們可以變成很多東西，這個游戲在不停的變化著，孩子們的思維也在不停的變化著。

三、自主的游戲方式

一位心理學家說過：“在游戲中兒童是自我表現主宰世界。”即幼兒自己選擇游戲，并進行自我創造與表現的一種愉快輕松的活動。當幼兒發現問題時，作為教師應該盡量讓孩子自己去探索、去發現、去思考，而不是急于提供答案。只有給予了他們足夠的思考空間，自己探索的機會，才能保證他們積極主動的游戲狀態，從而達到一定的發展。在環境創設中，要鼓勵幼兒積極參與班級游戲環境設計與制作的全過程，使幼兒體驗到自主設計與制作的快樂，并享受成功的喜悅。

首先，幼兒是游戲活動的主人，應給予孩子自主選擇的機會。在過去的各類活動中一般以預設為主，強調先確定目標，再根據目標設計活動，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差于目標。因此，“玩什么”和“怎么玩”我覺得應該交給幼兒自己選擇。他們自己選擇的游戲可能是一些玩過的、無太多樂趣的游戲，但是對他們而言，應該是最喜歡玩的，也是最感興趣的游戲，這樣他們才會玩的盡興，才會得到滿足與成就感，同時還最大限度的發揮了他們的積極、主動與創造性。

其次，教師應充分利用幼兒自主游戲，創造、提煉出適合幼兒的游戲，充分的挖掘一些民間、通俗的游戲。由于幼兒年齡、性別、興趣愛好的不同，他們喜歡的游戲也不盡相同，利用這個特點，我們可以利用他們現有的游戲經驗，經過加工或改動，變成其他的有一定挑戰性、使幼兒感興趣的游戲內容，這樣不僅拓寬了游戲的經驗范圍，知道“原來這個游戲還可以這樣玩”，開拓了幼兒的視野，使幼兒逐漸形成一種潛意識的發散思維。同時，一些民間且較通俗的游戲可進一步的挖掘，如“打寶”“盤腳蓮”“跳皮筋”等等游戲可以引起孩子們的興趣，玩沙、玩水、玩泥等，更是孩子們最熱衷的游戲項目。

其實在游戲中，教師還可根據游戲進行拓展幼兒的思維、訓練數的認識、強化練習口語表達能力以及啟蒙孩子的審美能力和學習習慣等等。游戲對成人來說也許是一種解除身心疲憊和緊張狀態的一種放松調劑活動，而對幼兒來說則有著很特殊的價值，幼兒處于生長發育階段，他們只有通過游戲來生長、成長，可以說，游戲是幼兒發展中的直接“食糧”，這種“食糧”需要的營養太多太多，教師在創設與指導中應向此“食糧”輸入各種“營養”，以供給幼兒，促成其健康、迅速、全面的成長。