談如何成為優秀的工科中職學生

代曾蘭

【摘要】工科中職學校已逐漸成為中等教育創新人才培養的重要基地，也是其最大規模、最重要的分支。工科學生的專業能力是培養技能型、專業型工作人員的重要內容。在中職考核專業實踐課程體系中具有關鍵地位。良好的職業崗位能力不僅是高標準、高質量工作順利完成的有效保障，也為以后的職業發展拓寬了道路。

【關鍵詞】工科；中職；技能；學生

一、前言

二、在當今企事業新形勢的發展下，社會對中職學校畢業生有著越來越嚴格的要求，在職業技能、道德修養、社交禮儀、知識儲備等方方面面都有所涉及，這些內容在職業崗位能力上有著綜合體現，相對于中職生來說，成為優秀的工科學生刻不容緩。

三、工科中職學生能力培養過程中的不足

四、職業技能是工科中職學生的培養工作中一項重要內容，在其蓬勃發展著的工程中逐漸凸顯出一些問題，在一定程度上制約了職業技能學習能力的提升，阻礙了向優秀行列邁進的步伐，特別是在工科中職學生中這些問題亟待突破。

在專業理論知識學習之外職業技能學習活動的開展大部分傾向于中等職業學校舉辦的各種專題講座、國家級、省級及各州級的中等職業學校工科專業技能大賽、專業技能比賽活動等，第一課堂對于職業技能的培養本應是主要陣地，但在提升技能的培養上卻稍顯遜色，在教學方法中過多的傾向于教材、課堂、教師，教學內容固化并其所覆蓋的知識面相對狹窄，技能訓練單一，其次在學科實訓教學中，實踐動手操作和綜合性考核較強的探索實訓項目較少，過多的以知識性、展示性內容為主要課題。

對于學習的目的及意義，許多工科中職學生仍存在較為模糊的認識，在學習過程中缺乏競爭意識與壓力感，個人的愛好、興趣與所學的專業知識大相徑庭，在學習過程中很容易產生厭煩和疲倦等消極情緒，從而進一步削弱了學習的積極性；也直接影響著學習的積極性和主動性。學習的動機隨著理想水平的提高而增強。如何培養和激發工科中職學生的學習動力是學生邁向優秀行列，甚至是更高層次教育工作者所需考慮的重要問題。

在第一課堂上，實訓教學活動指導更需要專任教師的專業性、啟示性的指導作用，在教學過程中扮演者極為重要的角色，高素質、高技能、高水平的教師在很大程度上能大大提升工科中職學生的職業技能學習能力。就目前教育的實際情況來看，教師對支持和推動學生的綜合技能培養能力非常有限，對致力于提高學生綜合職業技能的專任教師更是微乎其微。課下注重實訓項目、做課題研究的少，課上以書本內容為主是現階段專任教師的主要教學方式，在課程內容上缺乏實踐性、創新性，對培養學生責任意識、專業技能上缺少完善的指導。

對工科中職學生來說，具備專業性職業技能、實踐動手操作能力以及不怕吃苦的、勇于挑戰的勇士精神，這是一個優秀的工科專業中職畢業生所具備的武器。僅按照課前的教學大綱來灌輸知識，使學生的知識范圍限制在了課堂中僅有的書本中，對于實踐動手操作能力相對缺乏，即使在最后的考核中，更是對學生記憶力的考查，并非對綜合職業技能應用能力的考察。隨著問題的不斷顯現，部分專業教師針對問題進行整改，雖然有心進行探討，但現實中由于經驗不足、資金短缺以及缺乏系統的理論參考，整改的最終結果差強人意。

五、培養優秀工科中職學生的若干建議

1、專業師資隊伍建設

在教學實踐中強有力的師資隊伍對教學實踐水平具有重要影響。中職學生的整體素質、專業技能、學習能力都與教師的教學水平和課堂駕馭能力息息相關。因此對于在校教師，學校可以組織安排其進入相關企事業單位進行相關專業性的培養以及系統全面的學習，親自在社會企業中周期性的受訓學習并參與實踐活動。對于應屆畢業生最重要的便是個人綜合能力，這更是就業崗位招聘衡量標準的重中之重。因為學生數量眾多，其自身所受到的教育程度也存在參差不齊的現象，因此在培養其綜合能力的基礎上盡量做到因材施教，對職業專業技能，實訓教學不僅僅是流于形式更應深化教育理念，應用技能，在教學方法探究中注重啟發性、合理性，以全面提升工科專業中職學生的綜合能力為重點，在學習過程中力求激發中職學生的主動性、趣味性和積極性，培養學生在職業道路上的競爭意識與危機感，這對實現教學目的、提升教學水平具有重要推動作用。

2、合理規劃職業生涯

3、最重要的一段人生經歷便是職業生涯的規劃與發展，在人生階段充分體現了其實現自我價值、追求自我的重要階段，對衡量人生價值具有決定性。在邁向優秀工科專業中職學生的道路上，職業生涯規劃體現了一個人在全面客觀的了解主觀因素、客觀因素以及外界環境因素的基礎上進行全面的自我剖析，準確的進行自我定位并客觀的設置發展目標，積極采取各種途徑實現職業生涯的目標。有利于工科中職學生了解自身的人生目標，在選擇職業是更具有合理性與前瞻性，有助于及時調整個人需求、工作需求及環境變化三者之間關系的調整。在發展個人職業生涯時更有目的性、計劃性和針對性，準確的自我定位也有助于對職業機會的評估。通過對學生本身興趣愛好和職業專業技能的判斷與識別，在自我發展中有助于發現符合自身特長從而在專業領域中的探索與成長；鞏固專業學習方法，強化專業技能和發掘自身潛力，在學習中注重職業規劃的需求，在工作中探索學習，強化自我認知，從而有意識的進行自我發展；在自我發展過程中對職業生涯的開發須先確定優先事項，有計劃有目標的逐步進行。

4、完善擁有工科中職教育特色的教材體系

5、注重學生綜合能力的培養，應因地制宜的借鑒其他學校的教育體系，研究出一套符合本校的教育理論，對于傳統的按照技術學科進行教材編寫的模式要有選擇性的舍棄，加大現代化教材、課程的推廣與開發力度，教育理論體系應與現代化社會相結合，例如職業崗位與所學專業課程交互相應，除此之外對于不同類別的教學科目系統進行結合，開展具有前瞻性、趣味性及實踐性濃郁的新型教學項目。對于中職學生所受到的教育程度也存在參差不齊的現象，青年教師不僅要加大專業基礎課的鞏固與督促，在拓展知識層面與結構的同時培養其自學能力。教師可以在實訓教學中結合職業技能操作演示，讓學生進行競賽式實訓，激發學生的積極性，對提高工科中職學生的職業崗位的應變能力與獨立性。

六、結束語

強化中職生基礎知識，崗位技能和專業技能，提升中職學生綜合能力的工作任重而道遠，需要教育事業單位都應積極投身教育事業，貫徹綜合能力在校園中的落實政策，鼓勵學生并幫助其建立學習自信心，具備終身學習、發展能力。

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