將心理健康教育滲透到小學數學教學中

茹佳

在重視多樣化教育的今天，卻有許多青少年都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。因此，對小學生進行心理教育就顯得尤為重要。數學是小學階段最重要的科目之一，但是因為其學科特點，使得很多學生在學習這門學科時感覺比較復雜和枯燥。為了解決這個問題，就要運用心理健康教學的優勢，改善小學數學教學的方式方法，提高教學效果，促進學生良好品德的形成、保證學生正常健康地生活與發展成人，這對小學數學教學有很重要的意義。

一、心理健康滲透到各個教學階段

1.導入階段的激趣

導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，后邊的課進行起來就很順利了。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節。”在教學中要充分把握住動機，盡量用精辟的語言，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。如在執教四年級“圖形的旋轉”時，我利用多媒體課件開始，伴隨著動聽適宜的背景音樂，屏幕上出現溫婉清新的荷塘月色，一條金魚時而游弋于綠水中，時而嬉戲在荷葉下。“金魚是隨著鼠標游的！”“是隨著鼠標轉圈圈！”“轉圈”“旋轉”“……”。孩子們的興趣一旦被激發，那么已經事半功倍了。這樣的情境創設不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發了學生自主探索的興趣，調動了學生學習的積極性。促使學生帶著問題，樂意、自覺地以主人翁的態度進入學習。

2.新授階段的自信品質

從學生的學習興趣的調動到成績提高再到自信心的提升，這是一個良性的循環，重要的就是幫助孩子豎立自信。那么，怎么培養孩子的自信心呢？課堂上，學生回答問題比較圓滿或者表現不錯，教師應該不吝惜的送出恰當的贊賞或一個微笑，之后多次提供機會以鞏固。平時教師應該多關注后進生和寡言少語的學生，使他們正確對待和認識自己。對于優秀作業，作為數學教師應該適時添加一些笑臉或者特定的符號等來表揚學生，對于有問題的作業，也可以一改傳統的批改符號，用和孩子們約定的符號來保護孩子的自信心，讓學生喜歡上寫作業。比如，我喜歡用畫笑臉、哭臉、憤怒臉和問號臉來表明一次作業的完成情況，所以每次作業，學生都期待看到笑臉，還會把笑臉的個數記錄下來。

3.練習時的注意力訓練

在數學教學中，我們要充分認識到練習環節的重要性，要以新課程理念為指導，切實做到練習設計新穎有度，既關注學生知識技能的發展，又關注學生思維能力，情感態度與價值觀的培養，進而為學生的可持續發展能力的培養奠定堅實的基礎。但是眾所周知小學生有這樣一些心理特點，如注意力不集中、不持久、喜歡多變，怎么抓住學生的注意力才是關鍵。

因此，在教學中運用各種不同的教學手段促使學生興趣發展，特別是練習時切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于學生學習興趣。課堂活動形式要紛繁多樣，可以采用游戲形式，如低年級的開火車口算，高段的互動出題。也可以采用比賽競爭的形式，這種方式適用于所有學生，可以把學生分組，也可以針對一個問題概念辯論，可以積分也可以搶答。讓學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少喲用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，大大提高了學生的學習興趣。

二、心理健康影響學生學習環境

1.建立和諧的師生關系

有研究表明，學生在愉快輕松、平等民主的氣氛中發現問題、積極探索的心理取向可以得到激活。因此，教師要樹立學生主體觀，把激勵帶進課堂，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的自主學習創設一種輕松愉快的氣氛。因人施教、因材施教，給不同層次的學生以相應的教育，給不同學生有可以延伸的空間。比如我經常在布置作業時，會有一部分作業是可以選作的。這樣的留作業，可以讓一部分只掌握基礎的孩子學得扎實，不傷他們的自信心，又可以讓學有余力的同學可以展示自己，提升自信。

2.建立民主的學習氣氛

優化數學課堂的學習氣氛，創設寬松和諧的教學氛圍，讓學生可以充分發表意見、提出不同見解的自由。新時代的課堂上，教師是一個引導者、是學生學習的合作伙伴，在課堂上教師要以寬容平等的態度，鼓勵學生大膽質疑和創新。在平等、民主、互助的氣氛，學生會感覺到學習的樂趣，也會在學習的過程中更好的認識自己的問題，看到他人的優點，使學習和學生的本能活動更加貼近。

3.挖掘數學教材蘊含的心理內容

數學學科的內容比較傾向理性化的東西，然而在素質教育發展的今天，我們可以從數學教材中盡量發掘一些利于學生心理健康發展的內容。從數學本身學科中，我們要善于發掘每部分對學生的心理健康影響，如數與代數部分，培養學生認真細心的計算能力和習慣；統計部分，現實融入數學，數學聯系生活，讓學生學以致用；圖形部分，培養學生空間感知能力和想象能力……

教師是學生心中的偶像和榜樣，學生會不自覺的模仿教師的一言一行和習慣，學生很多良好的行為習慣都是在教師的潛移默化中學到的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”要形成學生的健康心理，教師就必須身正。

綜上而論，看似毫無關系的數學學科教學和小學心理健康教育，在將它們和學生的學習聯系起來時，就有了互通的渠道。但無論是通過數學課堂結構滲透還是教師教學方法滲透，最重要的是教師要具有心理健康教育意識，學習心理健康的檢點知識，把握數學教學中的功能和目標，大膽挖掘教學材料，以積極向上的精神狀態影響學生的心理狀態，讓少年兒童身心健康成長。