職高英語的教學與反思

翁清平

摘 要：在當前的職業教育中，英語教學越來越表現出突出的作用。如何培養出能夠適應市場經濟下對英語熟練應用、并且有一定專業技術技能的復合型人才是當前職業教育的辦學方向。本文就當前職業英語教學中存在的問題，結合英語課堂的教學反思進行敘述。

關鍵詞：職業高中；英語；課堂教學；課后反思

當前職業高中學生的現狀是：英語基礎差，英語學習無興趣，英語學習情緒低落。那么職業高中的英語教師又該怎樣面對這一現狀呢？本人試從課堂教學與反思來談談職高英語的教學。

針對當前職業教育的形式和現狀，作為職高英語教師，教學重點是放在教學內容、教學大綱和教學形式上呢？還是轉移到學生的性格、興趣、情趣等方向和控制上呢？這正是現代職業高中英語教師要思考的問題。偉大的文學家魯迅曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”也就是說，職業高中的教師，應依循教材與當前形勢的內在聯系，結合職高學生的認知需要及其興趣點，激發學生興趣，不斷產生新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到學習中去。

作為職業高中的英語教師，英語教學應區別于普高的英語教學，在教學過程中應淡化語法知識的講解，突出職教特色。針對學生實際，結合當前形勢，著力于學生文化意識和英語興趣的培養。讓學生擺脫枯燥乏味課堂的困惑，找到適合自己的學習方法。那么在教學中，我們又該怎樣去培養學生的興趣呢？

第一，教師可用實物直觀形象，讓學生感知，激發學生興趣。如要讓學生記清楚形容詞原級、比較級、最高級的構成。可拿三支長短不一的粉筆示范：“long—longer—longest "。或者請三個個子不同的學生站在講臺上相互比較：“tall—taller—tallest”。這樣一來，既集中了學生的注意力，又激發了他們學習的興趣。學生無意識中加強了對形容詞的認識，從而掌握了形容詞三級的用法，這種直截了當的方法，其作用遠遠勝于用口頭表達。

其次，教師還可以適時地為學生提供英語活動的環境，營造英語課堂氣氛，激勵學生集中注意力，積極投身到英語學習中去。如教學“At the library”“In the shop”，就可以設身處地把教室當做圖書館或商店，由學生扮演各種角色，自演自說。無形中學生學會了日常用語，掌握了相關的單詞、詞組的用法，以及相關的“Essential expressions”，真正做到了學以致用，并且這種記憶的遺忘率是很低的。這樣一來，擺脫了以往背單詞、記語法的枯燥，收到了事半功倍的效力，使英語學習真正做到了在學習過程中交際，在交際過程中學習。

大家都知道“教”與“學”是相輔相成的，因此作為教師特別是職業高中的教師應不斷地進行教學反思，定時定期地了解學生的學習動態，通過不同方式了解學生學習的興趣點。英語教師要力圖把每一堂課都當做提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。教師應把自己的“教”與學生的“學”融為一體，應經常以多種形式與學生溝通，定期地開展學生學情問卷調查和學生座談會，這樣既加深了師生感情，又及時了解了學生的學習實情。再對學生的學習狀態進行歸納、研究，對癥下藥，久而久之，學習效果就提高了。

另外，作為教師應樹立新的學生觀，特別是中等職業學校的教師。我們知道隨著中等職業教育辦學規模的擴大，當前各個學校激烈的生源競爭，使職業招生入學“零門檻”。這就要求我們更新教育觀念，嘗試師生角色的變化，尊重學生的個體差異，培養學生在日常生活和職業場景的英語應用能力。彼此體味“教”與“學”的樂趣，以及怎樣使“教”與“學”達成一致，致使枯燥的課堂活躍起來。

總之，語言學習伴隨著每個人的一生。教師理應成為學生學習的榜樣，要及時向學生展示自己在生活中的語言能力，讓他們模仿并超越自己，使他們終身致力于提高自己的英語語言能力。“教后反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和提升。教師在“思”中學、在“改”中探索、在“探索”中謀求發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實地擔當起宣傳新課標的重任。

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（作者單位：湖南省汨羅市財貿職業中專學校）