新課改下初中英語教學的問題與對策分析

計良芳

摘 要：新課改初中英語教學作為學生英語能力培養的關鍵，對學生發展具有至關重要的作用。當前我國新課改下初中英語教學中存在許多問題，這些問題在很大程度上影響了學生學習效益，導致學生學習質量大打折扣。本次研究過程中筆者從上述問題出發，對新課改下初中英語教學優化措施進行探究，深入挖掘了提升初中英語教學效益的相關策略，現研究結果如下。

關鍵詞：初中英語；教學問題；優化措施

一、新課改初中英語教學中存在的問題

（1） 課堂定位不合理。新課改初中英語教學過程中許多教師并沒有對課堂教學內容進行準確定位，沒有在傳統教學基礎上設置合理教學方式，對初中英語教學體系進行完善，這影響了初中英語教學質量。教師在教學中沒有充分尊重學生地位，沒有充分發揮自身作用，只是對學生進行應試教學和講解，最終導致學生素質和能力受到限制。

（2）教學方法單一化。新課改初中英語教學過程中許多教師并未對教學方法進行完善，沒有對教學體系進行轉變，這在很大程度上影響了課堂的趣味性，導致課堂教學質量受到嚴重影響。教師教學過程中滿堂灌，對學生進行單純性英語知識教育，不對課堂體系進行分析和完善，最終造成課堂教學越來越死板，導致學生英語學習主觀能動性大打折扣。

（3）課堂認識不全面。初中英語教學的過程中，教師要把握好學生特征，從學生發展需求出發，構建對應能力教育體系和素質教育體系，這樣教學質量才能夠得到全面改善。但當前部分教師只是為了教學而教學，只是將初中英語教育作為一份工作，并沒有對其進行經營，融入特色化教學理念和教學內容，最終導致新課改初中英語課堂流于形式，嚴重影響了學生發展。

二、新課改初中英語教學的優化措施

（1）合理定位，構建系統化教學體系。初中英語教學過程中教師要對教學關系進行明確，要依照初中英語教學要求，對教師和學生的作用進行合理運用，保證教學相得益彰。教師要以學生為核心開展新課改初中英語教學，圍繞學生個性化發展需求及英語教學需求合理設計教學內容，確保新課標教學能夠符合學生發展需求，全面提升學生素質和能力，為學生發展奠定良好的基礎。筆者在“Do you want to go to a movie？”的課程教學過程中就以學生為核心，圍繞學生單詞學習狀況對本單元單詞進行劃分，進行單詞重點、難點教學，學生單詞理解程度全面提升。

（2）豐富方法，構建層次化教學結構。新課改初中英語教學的過程中教師要在傳統教學基礎上拓展教學體系，引入對應教學方法，形成層次化教學結構，這可以從本質上提高學生學習興趣，提升學生學習質量。教師可以適當利用探究式教學法、自由討論教學法、多媒體教學法、交互式教學法等，通過上述方法為學生創建自由、和諧的課堂學習氛圍，從而激發學生英語學習主觀能動性。筆者在“What do you think of game shows？”的課程教學過程中就通過多媒體教學對各種游戲進行展現，讓學生用英語描述上述游戲，對學生課堂學習知識進行訓練，將學習到的知識運用到交流過程中，提升了學生英語知識運用效益。

（3）轉變認知，形成正確教學觀念。教師要在傳統課堂基礎上拓展第二課堂，對英語教學內容進行延伸，讓學生能夠從課堂中走出來，構建開闊的英語學習環境，讓學生能夠充分認識到英語的知識、能力和素質的重要性，自覺、主動參與到課外活動過程中。筆者在進行英語教學的過程中對課外活動非常重視，常帶領學生參加英語角，鼓勵學生進行英語論壇交流等，讓學生在上述英語環境中開拓自身視野，提升自身知識。這些課外活動內容為學生初中英語學習效益的提升創造了非常好的條件，從本質上改善了學生英語學習質量，提升了學生英語學習能力。

三、總結

隨著新課標教學的不斷發展和完善，初中英語教學效益已經得到了本質上的提升，開始從傳統知識性教學轉變為能力教學，對學生英語應用能力進行強調，這在很大程度上提升了新課改初中英語教學質量，為初中英語教學的發展奠定了良好的基礎。今后英語教學過程中教師要繼續對能力教學體系進行完善，從初中英語教學中存在的問題出發，對新課改下教學內容進行調整，從本質上加速初中英語教學發展進程。

參考文獻：

[1]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究——淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊，2012（16）：153.

[2]馬玲怡.新課改下初中英語課堂教學目標的重構與實踐[J].教育教學論壇，2013（32）：134—135.

（作者單位：江西省鄱陽縣高家領中心學校）