體育院校開展體育編排課程的可行性研究

金顯春

一、體育編排課的重要性

1.體育編排課是學(xué)生的重要基礎(chǔ)知識

依據(jù)人才的需要，學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)作為普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代要求，具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的體育人才，必須在教學(xué)訓(xùn)練等實(shí)踐活動中有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。編排是培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)能力的有效措施之一，屬于理論性和實(shí)踐性現(xiàn)結(jié)合的知識，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的保障，作為體育人才，開展針對性的編排課是必要的，開展編排課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，合理地安排時(shí)間，適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)改革和體育活動、體育競賽的組織和策劃。

2.體育編排課是學(xué)生掌握技術(shù)技能的重要體現(xiàn)

“學(xué)以致用”是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識、技能的重要體現(xiàn)，編排就是一種方法，或是一種工具，要把所學(xué)的知識融會貫通，要了解怎樣把技術(shù)動作串聯(lián)，怎樣高標(biāo)準(zhǔn)地完成動作，怎樣掌控教學(xué)過程，怎樣高效率運(yùn)作活動或比賽，所以說編排的好壞直接可以反映出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力。很多青年教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，課堂教學(xué)有時(shí)嚴(yán)重偏離學(xué)生實(shí)際和教科書的核心內(nèi)容，不能把握好教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，沒有優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因之一就是沒有良好的編排基礎(chǔ)知識，編排缺乏科學(xué)性、合理性。

3.體育編排課的設(shè)置符合現(xiàn)代體育發(fā)展的需要

體育事業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高， 大學(xué)生在即將畢業(yè)之時(shí)所面臨最直接的考驗(yàn)就是就業(yè)，高校體育教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力作為工作重點(diǎn)之一，明確社會的需求，掌握學(xué)生實(shí)際需求，對癥下藥，通過體育編排來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。編排課的設(shè)置是符合現(xiàn)代體育發(fā)展需要的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生方案的制訂和執(zhí)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生從事教育和管理工作后，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的藝術(shù)化水平，有利于今后學(xué)生從事教學(xué)時(shí)對儀器、教具、設(shè)備、場地的充分利用，有利于統(tǒng)籌時(shí)間、全面安排，使教學(xué)和競賽活動高質(zhì)量運(yùn)行。

二、編排教材的缺乏性

1.缺乏完整性和缺乏實(shí)際操作性

通過對幾個基礎(chǔ)項(xiàng)目如田徑、排球、籃球、體操、網(wǎng)球、乒乓球、足球等高等學(xué)校教材的研究發(fā)現(xiàn)，各專項(xiàng)教材中對編排項(xiàng)目的解釋和具體操作不夠全面具體。

2.缺乏統(tǒng)一性

編排課的安排實(shí)施比較分散，都在各自專項(xiàng)領(lǐng)域中開展，如：籃球比賽編排、排球比賽編排、足球比賽編排、乒乓球比賽編排、田徑比賽編排、體育賽事編排等，教材滿足學(xué)生的需要和需求，體育的發(fā)展需要的是復(fù)合型人才，學(xué)生應(yīng)掌握各個專項(xiàng)的編排技巧。

三、編排特點(diǎn)

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的編排有很多理論觀點(diǎn)，近30年來在教學(xué)內(nèi)容的組織編排的各種主張中，較有影響的觀點(diǎn)有三種。

1.布魯納提出的螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容

布魯納認(rèn)為，每門學(xué)科都具有一個由基本概念所構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也就是應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握各種基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系和規(guī)律等。

2.加涅提出的直線編排教學(xué)內(nèi)容

加涅是從學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列可得能力目標(biāo)，然后按這些目標(biāo)之間的心理學(xué)關(guān)系，即從較簡單的辨別技能的學(xué)習(xí)到復(fù)雜的解決技能的學(xué)習(xí)，把全部內(nèi)容按等級來排列。

3.奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的原則

奧蘇貝爾認(rèn)為人的認(rèn)識過程往往先認(rèn)識事物的一般屬性，然后在這種一般認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐步認(rèn)識具體細(xì)節(jié)，綜合貫通主要表現(xiàn)在上位學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)中，通過在已習(xí)得的各種分散、孤立的知識之間建立起有意義的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識加以重新組織和協(xié)調(diào)。

四、編排建議

1.體育教材的編寫要符合基礎(chǔ)性、知識性

由易到難、深入淺出地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不僅要注意概念之間的縱向聯(lián)系，還要注意從橫向方面加強(qiáng)概念原理、單元課題之間的聯(lián)系以及知識、技能各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者融會貫通地去學(xué)習(xí)。有些單元內(nèi)容雖然是相對獨(dú)立的，但不能忽視橫向聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)者要理解一種新的知識就必須要同已知的、熟悉的知識進(jìn)行比較。若在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中忽視對知識進(jìn)行橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就不能區(qū)別相似概念之間的差異，新內(nèi)容含糊不清，就會導(dǎo)致遺忘。

2. 具有操作性并與大中小型體育賽事和教學(xué)活動的運(yùn)作相結(jié)合

實(shí)現(xiàn)競賽次序上的最大機(jī)會均等，保證競賽的公平，競賽編排法要更具有科學(xué)性和實(shí)用性，競賽過程中的進(jìn)展趨勢是衡量和檢驗(yàn)競賽編排的效果。學(xué)生掌握有良好的競賽和教學(xué)編排創(chuàng)新是非常重要的，應(yīng)有針對性地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的賽事選擇，決定體育賽事的性質(zhì)、規(guī)格和目的，統(tǒng)籌賽事組織管理，合理分配賽事和教學(xué)資源等，可以高效率地運(yùn)作體育賽事，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）