體育院校開展體育編排課程的可行性研究

金顯春

一、體育編排課的重要性

1.體育編排課是學生的重要基礎知識

依據人才的需要，學生能力的培養應作為普通高校體育教育專業教學的重點，培養能適應時代要求，具有“基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高”的體育人才，必須在教學訓練等實踐活動中有計劃、有目的地加強對學生能力的培養。編排是培養學生基本教學能力的有效措施之一，屬于理論性和實踐性現結合的知識，是提高學生的綜合素質的保障，作為體育人才，開展針對性的編排課是必要的，開展編排課有利于提高學生的學習效率，合理地安排時間，適應當今的教學改革和體育活動、體育競賽的組織和策劃。

2.體育編排課是學生掌握技術技能的重要體現

“學以致用”是展現學生學習和掌握基礎知識、技能的重要體現，編排就是一種方法，或是一種工具，要把所學的知識融會貫通，要了解怎樣把技術動作串聯，怎樣高標準地完成動作，怎樣掌控教學過程，怎樣高效率運作活動或比賽，所以說編排的好壞直接可以反映出學生掌握和運用知識的能力。很多青年教師對課程標準的理解不到位，課堂教學有時嚴重偏離學生實際和教科書的核心內容，不能把握好教學計劃的制定和實施，沒有優化學校的教學資源。導致這種現象的主要原因之一就是沒有良好的編排基礎知識，編排缺乏科學性、合理性。

3.體育編排課的設置符合現代體育發展的需要

體育事業對大學畢業生的要求越來越高， 大學生在即將畢業之時所面臨最直接的考驗就是就業，高校體育教育應該將培養學生的基礎能力作為工作重點之一，明確社會的需求，掌握學生實際需求，對癥下藥，通過體育編排來提升大學生的綜合素質，為大學生的順利就業奠定基礎。編排課的設置是符合現代體育發展需要的，它有利于培養學生方案的制訂和執行，提高學生學習效率，使學生從事教育和管理工作后，提高教學效果，實現教學管理的藝術化水平，有利于今后學生從事教學時對儀器、教具、設備、場地的充分利用，有利于統籌時間、全面安排，使教學和競賽活動高質量運行。

二、編排教材的缺乏性

1.缺乏完整性和缺乏實際操作性

通過對幾個基礎項目如田徑、排球、籃球、體操、網球、乒乓球、足球等高等學校教材的研究發現，各專項教材中對編排項目的解釋和具體操作不夠全面具體。

2.缺乏統一性

編排課的安排實施比較分散，都在各自專項領域中開展，如：籃球比賽編排、排球比賽編排、足球比賽編排、乒乓球比賽編排、田徑比賽編排、體育賽事編排等，教材滿足學生的需要和需求，體育的發展需要的是復合型人才，學生應掌握各個專項的編排技巧。

三、編排特點

關于教學內容的編排有很多理論觀點，近30年來在教學內容的組織編排的各種主張中，較有影響的觀點有三種。

1.布魯納提出的螺旋式編排教學內容

布魯納認為，每門學科都具有一個由基本概念所構成的知識結構，教師應該讓學生了解學科的基本結構，也就是應該學習掌握各種基本概念、基本原理以及它們之間的相互關系和規律等。

2.加涅提出的直線編排教學內容

加涅是從學習理論的觀點出發，把教學內容轉化為一系列可得能力目標，然后按這些目標之間的心理學關系，即從較簡單的辨別技能的學習到復雜的解決技能的學習，把全部內容按等級來排列。

3.奧蘇貝爾提出的漸進分化和綜合貫通的原則

奧蘇貝爾認為人的認識過程往往先認識事物的一般屬性，然后在這種一般認識的基礎上，逐步認識具體細節，綜合貫通主要表現在上位學習和組織學習中，通過在已習得的各種分散、孤立的知識之間建立起有意義的聯系，對學習認知結構中已有的知識加以重新組織和協調。

四、編排建議

1.體育教材的編寫要符合基礎性、知識性

由易到難、深入淺出地安排學習內容時，不僅要注意概念之間的縱向聯系，還要注意從橫向方面加強概念原理、單元課題之間的聯系以及知識、技能各部分內容之間的協調銜接，以促進學習者融會貫通地去學習。有些單元內容雖然是相對獨立的，但不能忽視橫向聯系，因此學習者要理解一種新的知識就必須要同已知的、熟悉的知識進行比較。若在學習內容的安排中忽視對知識進行橫向聯系，學習者就不能區別相似概念之間的差異，新內容含糊不清，就會導致遺忘。

2. 具有操作性并與大中小型體育賽事和教學活動的運作相結合

實現競賽次序上的最大機會均等，保證競賽的公平，競賽編排法要更具有科學性和實用性，競賽過程中的進展趨勢是衡量和檢驗競賽編排的效果。學生掌握有良好的競賽和教學編排創新是非常重要的，應有針對性地進行優質的賽事選擇，決定體育賽事的性質、規格和目的，統籌賽事組織管理，合理分配賽事和教學資源等，可以高效率地運作體育賽事，實施教學內容。

（作者單位：四川職業技術學院）