淺析當前幼兒園游戲活動中存在的問題及解決對策

李小甜

【摘要】游戲活動是幼兒階段孩子最喜歡的一種活動，這也是幼兒園在培養幼兒學習語言的一種有效的途徑之一，更是教師們在教學中最常用的方式。而目前不少幼兒園在開展游戲活動中，也存在著不小的問題，本文針對這些問題進行了深入的分析，探討提升幼兒園游戲活動的有效對策，進而實現通過生動活潑、豐富有趣的游戲活動，來促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】游戲活動；幼兒；問題；對策

隨著我國經濟社會的發展，在幼兒教育上也進行了多次的改革，也有越來越的人關注幼兒教育的發展。在國家教育部2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確提出了：“在幼兒園教育活動中，必須注重良好環境的建設，充分尊重兒童的個性，做到因材施教，使得幼兒可以富有個性地發展與成長。要真正實現這一要求，就要去幼兒園教師在教學時，重視游戲的作用，讓幼兒在幼兒園的基本活動是基于游戲而開展的，真正使得幼兒們可以再“玩耍”中、“游戲”中健康、和諧地成長。本文就目前幼兒園教育的實際出發，針對當前幼兒園在開展游戲活動中出現的問題，提出幾點有效的建議，以廣大教師在實踐中參考和借鑒。

一、目前幼兒園教師在開展游戲活動中存在的問題

（一）缺乏正確的游戲觀

在現實的幼兒鑒于中，不少幼兒教師缺乏游戲的概念、特點以及游戲在兒童身心發展中的重要價值。不少教師認為游戲就是“玩耍”、沒有多大“作用”，甚至認為游戲活動不利于幼兒的學習。不少教師簡單地把幼兒教育看做是幼兒智力開發，過分強調幼兒對基礎知識和技能的學習，所以剝奪孩子游戲的權利，以騰出時間來“學習”；也有的教師認為：幼兒喜歡玩游戲，而游戲可讓孩子的情緒更加積極、快樂，所以把游戲當做幼兒的一種調節劑，但是這種觀點忽略了游戲的教育功能；還有的幼兒教師認為：盡管游戲可以幼兒的身心發展帶來一定的作用和價值，但還是認為課堂學習才是促進幼兒身心發展最為主要的突進。由此看出，不少幼兒教師在對待游戲活動上缺乏一定的認識，缺乏正確的游戲觀。

（二）教師主導了幼兒的自主游戲過程

而有的教師在幼兒自主游戲的過程中，為了急于看到教育成果，時刻緊盯幼兒的游戲過程，并且強加了教學任務到游戲中，覺得游戲也應該搭配學習。甚至有的教師用成人的眼光看待幼兒游戲，一旦出現偏離生活實際的情況，教師馬上加以制止、糾正，或者以指導者自居，當有幼兒在玩游戲過程中出現違反游戲規則的情況，會馬上停止游戲，讓幼兒們立即回歸到正確的游戲規則中去，導致了看起來是幼兒在進行自主游戲，其實是教師在導演、幼兒參演的一出戲。

無論是教師是出于怎樣的目的，做出了哪種行為，這都對幼兒的自主游戲過程帶來輔佐作用，限制了幼兒自由游戲的天性，剝奪了幼兒自主探索、自我創造的權利，極大地挫傷了幼兒自主游戲的積極性。

（三）對幼兒的自主游戲采取放任不管的政策

由于不少教師對自主游戲的認識存在偏差，認為自主游戲等同于自由活動，幼兒想怎樣就怎樣，只要不發生事故即可。教師不但沒有給幼兒進行自主游戲時準備適當的環境與玩具，更不會關心幼兒在自主游戲中的情況，不但不不幫助幼兒解決游戲中出現的問題，而且抹殺了游戲活動的教學價值。

二、幼兒園游戲活動開展的建議

（一）加大宣傳和學習力度，樹立教師正確的游戲觀

兒童游戲觀指的是人們對兒童游戲的根本看法與態度。游戲對于幼兒來說，意義與價值都十分重大。幼兒們可以通過游戲鍛煉身體，訓練思維，豐富情感，培養品德，還可以學習到一定的人際交往能力。可以說，兒童就是在游戲中成長的。那么就應加大宣傳和學習力度，樹立教師正確的游戲觀。

針對正確的有習慣，我們必須明確幾點：首先，是推動幼兒的身體發展；通過游戲，幼兒身體的各器官會變得積極、活躍，有效促進了幼兒的神經、呼吸、消化以及骨骼和心臟等的發育，對幼兒的基本動作起到一定的發展作用，幼兒的動作的協調性也會隨之加強，對幼兒形成健美的體態有著很大的帶動作用。其次，鞏固與豐富幼兒的知識，大大提升幼兒的智力與語言發展；幼兒對現實生活的理解可以體現在游戲上。通過游戲，幼兒可以大大運用著已有的知識經驗，所以也對知識起到鞏固、加深的作用，與此同時，幼兒可以在游戲中充分發揮感知覺、注意、想象、語言以及思維，并積極地參與到游戲活動中來，這也可以極大地帶動了其智力和語言的發展。再來，是推動幼兒良好的行為品質的形成；幼兒可以通過 游戲中的角色扮演，學習各種角色的優良行為。最后，是提高幼兒美感和美的創造力的發展。游戲本身就是一種創造性的反映活動，幼兒可以通過游戲記憶著自然界和社會生活中美好的事物、藝術作品中的美好形象等。

（二）教師要明確自身的定位

作為幼兒教師，應該明確定位自己在游戲中的地位與角色，先是充分滿足幼兒不同的興趣需要下，在游戲的過程中及時、適當地調整自己的角色，讓幼兒可以在游戲中體驗更多種的效果。其實，教師的角色變化時多種多樣的。包括在自主游戲開展時，教師可以向幼兒通過一些游戲的材料：當幼兒在游戲中遇到問題，教師可以變成問題解決者等。只有當教師正確定位自身，清楚地認識應該做什么，就可以輔助教師避免出現指導不力的現象，提升自主游戲的質量，更可以幫助教師形成正確的教育理念，從而正確引導幼兒開展自主游戲，使得幼兒的身心得到發展。

（三）適當地對幼兒自主游戲進行幫助指導

幼兒在進行游戲時，更喜歡與同齡的伙伴一起，而不喜歡成人的過分干預，但是這里說的并不是讓教師完全不進行干預，教師的干預方式可以是隱性指導，對孩子進行幫助指導。其實，如果教師可以用游戲者的身份加入到游戲當中，幼兒會玩的更開心，因為當幼兒的游戲有了教師的參與，游戲的內容和形式會變得更加多樣化。而教師應該謹記，在參與游戲的過程中一定要記得自己參與游戲的目的，在不干擾游戲的前提下，適當對幼兒游戲進行指導和幫助，有助于幼兒全面的發展。

三、結語

在幼兒教育活動中，教師應該樹立正確的游戲觀、正確把握自己的角色，以及對游戲活動進行合理的干預，并且通過自己的語言以及指導，使得游戲活動更加豐富有趣。讓幼兒們可以在歡快、愉悅、有趣的游戲活動中，激發自己積極參與的熱情和自主學習的想法，進而從而實現幼兒游戲教育活動的目標，促進幼兒全方位能力的發展。

參考文獻：

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