論音樂教育中創新能力的培養

韋慧 韋宇

大量事實證明：音樂教育對培養學生思維力、記憶力、想像力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。課程標準指出：培養學生的創新能力是音樂教育的主要目標之一。這是教育事業發展的需要。

眾所周知，21世紀是信息化時代，任何國家要想在ZI世紀取得發展的主動權就得靠創新精神。什么是創新精神？創新精神是人在創造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創新意識使人總想去創造，而創新精神則使人敢于創造、勇于創造。新教材為培養學生的創造性提供了廣闊的空間，在音樂教學中怎樣培養學生的創新能力呢？

一、“教”中的創造性

傳統的音樂教學將學生看作是一個容器、是存儲燃料的罐子，而教師更像是學生思維的保姆，不會也不可能給他們提供創造思維的時間、空間，教師只“教教材”“授人以魚”。現代教學強調“用教材教”“授人以漁”，因此，教師必須創造性地進行教學。

（一）激發興趣，進行創造性教學研究表明，兒童易對許多事物產生興趣。興趣是什么？它是力求認識、探究某種事物的心理傾向。當兒童對某事發生興趣后，會產生求知的愿望。我校有位學生原來只對手工深感興趣，因父母帶他看了一場民樂演奏會，便萌生了學習二胡的念頭，兩年間已學到了六級的水平。筆者認為，興趣就是對美好事物的追求，這種追求會激發人們去創造美。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發學生的興趣，共同享受音樂帶給人們的愉悅。

比如在教學《兩只小象》一課時，我在課前設計了表演的動作，并請一名學生與我合作，邊唱歌邊表演，一下子調動了學生的積極性。學生也情不自禁地跟著動了起來。很自然地積極地投入到歌曲學習中去。在學會歌曲之后，又鼓勵學生動作表演，這樣就連平時不愛動的學生也參與進來，取得了較好的教學效果。這說明在提高和發展興趣的基礎上使學生輕松愉快地進入學習狀態特別重要。

（二）采用多種教學方法進行創造性教學

以上著重談了興趣教學。除此之外，參與教學、情景教學、直觀教學也是培養學生創造性能力的好方法。

參與教學強調在教師指導下，學生創造性地運用已有的知識積極思維，發現問題、探索問題、解決問題。它體現了主動性、積極性和創造性的現代教學思想。如在上一年級節奏課時，我先用手拍節奏××|×××|，學生模仿，之后，我用此節奏分別做拍肩、砸拳、彈指的動作，我引導學生創編其他動作，學生的思維頓時活躍起來，有的跌脈、有的拍臉、有的扭動，五花八門各顯其能，參與的熱情特別高。

創設情景對發展學生的創造力有很重要的作用，在一定的情景之中可以激發學生的想像力。如我教《理發師》時，組織學生自備了小剪刀、小鏡子、圍裙、眼鏡、胡子等小道具，將課堂布置成理發店，讓學生在場景中再現老爺爺的勞動場面。學生們表演的欲望被調動起來，他們創造出了許許多多不同的動作，有的拿著梳子梳頭的、有的拿著圍裙裝扮客人等。

我在給一年級學生教學樂理時運用了直觀法：用彩色紙捻做五線譜，高音譜號被稱為國王，低音譜號是王后，音符是小土兵以及作為大臣的 2/4、3/4、4/4拍號等，同時引導學生創造自己的“童話音符”，使學生們學得很有興趣。

（三）音樂教學與相關文化相結合

任何音樂作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術形式有著密切的關系。如《過新年》一課，不僅學會《過新年》的歌曲，還可以讓學生們向家長了解更多的過新年的民俗，如貼對聯、貼倒的福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子、請財神等。還可以同《新年好》相結合，了解外國過新年的民俗。如過圣誕節，唱圣誕歌，裝扮圣誕樹，圣誕老人贈送禮物等。通過大家的交流、豐富了音樂文化，開闊了學生的文化視野。

二、“學”中的創造性

教學過程是師生共同參與的過程。現代教學弘揚的是人的主體性。因此，音樂教學中開展探究式的學習方式，最能突出學生的主體地位，也最具創造性，這包括個性化學習、合作學習及綜合性學習。

（一）個性化學習

傳統音樂教學中，教師缺少對學生學習情感、態度及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。現代教學則提倡教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。在欣賞《小貓釣魚》時，我讓學生搜集關于小貓的圖片。學生找來了各種自己喜歡的圖片，激發了學生的情感，把喜愛小動物的情感融進了歌聲里。同時也做到讓每一個學生都真正參與教學過程。

（二）合作性學習

隨著課堂教學改革的深入，各學科都開展了合作性學習。這種學習方式更有利于發展每一位學生的創造潛能，提高學習效率。過去，我們欣賞《獅子》就是讓學生隨音樂模仿獅子的吼叫，走步。新的教育理念啟發了我，要發揮學生的想像力和創造性。我把學生分成四組，每組學生根據自己對音樂的理解，隨音樂表演一段小故事。有的組設計了小動物為獅王祝壽的情節；有的組設計了獅王從獵人的槍下解救小白兔的情節；有的組設計了森林中的動物開聯歡會，獅子表演節目的情節。可見學生的想像力是非常豐富的。通過這些活動培養了學生的創造性，促進了師生間、生生間的合作。

（三）綜合性學習

音樂教學中教師要引導學生運用多種方式培養學生收集、加工信息的能力。我校學生在電腦課上制作了許多簡單的課件，有介紹貝多芬、莫扎特的，有介紹銅管樂的。這樣，既培養了動手能力，又大大輔助了課堂教學。

三、教師的創造性

創造性教育更需要富有創造性的教師，作為一名音樂教師，除了具備必要的專業知識外，更重要的還要具有創造意識和實踐能力。

（一）教師的創造意識

一名音樂教師要熱愛音樂教育事業，有追求音樂事業的癡迷之心。其次，要熱愛教育對象，用飽滿的激情感染學生，運用新的教學理念指導課堂教學。一個優秀的教師，善于為學生營造寬松愉快的成長環境，比淵博的知識更為重要。師生關系融洽了，學生自然會對學習產生興趣。如欣賞《京調》一課時，我在課上加了些身段表演，立刻吸引了學生的目光，課堂氣氛異常非常活躍。

（二）對教材的再創造

過去，我們只考慮“教什么”，對于“怎樣教”的問題未給予重視。而后者則是更重要的。因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果。同樣一首《兩只小象》就可以有多種形式的教法。如只教會歌曲是一種教法；又學歌曲，又表演是一種教法；又學歌，又表演，又改編歌詞（兩只小兔喲羅羅，河邊跑呀羅羅羅，豎起耳朵喲羅羅，勾一勾呀羅羅羅。）也是一種教法。教法不同，學生的收獲當然也就有差異。因此，教師在準確理解教材的基礎上，一定要對教材進行再創作，對學生進行綜合素質的培養。

（三）善于向學生學習

在教學中，我常發現有的學生接受能力很強，而且思維敏捷，他們的創意出乎教師的意料之外，因此教師要采取開放的態度，保持活躍的思維，要注意向學生學習，與學生共同進步。

綜上所述，音樂教學既是科學又是藝術。通過音樂教學，培養學生創新能力，必將促進學生的全面發展，使他們成為21世紀有用的人才。