數學教學也需“人”與“文”

朱曉明

教育的目的是要使人受到“人”的教育。它的過程不僅僅是傳授知識，使學生學會技能，更是學生生命活動的進行。但我們平時的數學課恰恰就忽視了這一點，以為人文教育只是語文課，藝術課的事情。但事實上，人文精神和數學知識像一對親密的朋友，相互依存，你中有我，我中有你。作為教師，尤其是數學教師，更應在教學中滲透人文精神，最大限度地激發學生學習的熱情，使教育走向人性化。本文將結合具體實例進行探討。

一、欣賞數學的文化氣息，享受數學美

我們的數學學習內容，實際上不單單只有沉悶的數學公式、復雜的計算題以及令人頭痛的應用題。它還蘊涵著豐富的數學文化，每一個學習內容的背后都有一種生氣勃勃的精神。例如，在圓周率的學習中，我們可以介紹古代數學家祖沖之利用割圓術計算出圓周率在3.1415926～3.1415927之間，比歐洲整整早了一千多年，以此來開闊學生的視野，培養他們的民族自豪感和愛國主義精神。又如，在學習軸對稱圖形時，可以把蘇州園林中的對稱之美反映在課堂上，使學生感受到數學原來也是充滿詩情畫意的。還有那直線的剛勁平穩，曲線的柔和，無一不滲透著藝術氣息，甚至是我們所厭惡的公式，其實它的流暢不也是一種美嗎？

其實，只要我們有一雙善于捕捉美的眼睛，那么我們就可以讓學生享受到數學的美。

二、關注學生的情感，鼓舞人心

新課程標準強調學生“經歷了什么”“體會了什么”“感受了什么”，而一節好的課，用美國著名教育家梅里爾哈明博士的話說，應該是“鼓舞人心的”。所以，我們在數學教學時，要根據學生的心理，提供他們感興趣的素材，關注學生的情感，使學生感受到自己參與了整個過程。

在教學“反比例的應用”時，我是這樣處理的。

（以創建宣傳為線索探究新知）

出示問題：江蘇省蘇州工業園區勝浦中心小學組織一批學生去鄰里中心進行“愛我勝浦，講究衛生”的宣傳活動。5人一組，可以分成12組。如果6人一組，可以分成多少組？

（同桌討論、交流）

生1：我是先求出宣傳的總人數，再除以每組6人，得到10組。

生2：我是根據宣傳的總人數一定，也就是每組人數與組數的乘積相等，可以用方程解。

……

師：如果要分成15組，每組多少人？（獨立完成）

師：如果讓你來分組，你會怎么安排？為什么？

生1：我會分成10人一組，這樣每組人數多，宣傳起來力量大，而且又可進行不同的分工。

生2：（平時比較差的學生）我覺得可以分成4人一組，這樣分的組數比較多，可以分散到各個地方，宣傳的面比較廣，范圍較大。

……

學生各抒己見，各有各的思想，我都給予了中肯的評價。

師：分好組以后我們就出發了，可還有600米的一段路要走呢。

出示：如果我們每分鐘走100米的話，6分鐘可以到了。如果我們跑著去的話，4分鐘就可以到達。請問每分鐘跑多少米？

學生自由發言。

師：你認為走著去好，還是跑著去好？請談談你的想法。

生1：我認為走著去比較好，這樣既安全又有秩序。

生2：我認為跑著去好，這樣可以節省路上的時間，用來宣傳。

生3：我認為還是走著去比較好一點，排好隊伍走路會給人一種文明的印象，而且創建不就是還要注意個人形象嗎！

……

這堂課上，在學生學習數學知識的同時，又注意了學生的情感交流。不管是優等生還是學困生，對于我們江蘇省蘇州市勝浦鎮創建國家級衛生鎮的意義，都談了自己的想法。他們相信自己，把自己視為有價值、值得別人學習的人，所以，他們每個人都積極參與著，快樂而有活力。

三、關注學生的學習方式與學習過程

改變學生的數學學習方式是數學課程改革的核心。它要轉變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生成為學習的主體。所以，我們要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式，讓學生參與學習的過程。

讓學生在“玩”的過程中鞏固數學公式以及計算方式，正如蔡元培先生所說：“是幫助了被教育的人，給他發展自己的能力，完成自己的人格。”

綜上所述，數學雖是一門科學學科，但它也蘊涵著豐富的人文資源。如何在數學教學中滲透人文精神，就需要教師教育思想的轉變，隨著新課改的實施，我相信，我們的教育將越來越人性化，達到真正促進學生全面發展的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學）