地方應用型本科院校二級學院學科建設的探索與實踐

嚴云洋

[摘 要]新建地方應用型本科院校，其本科辦學歷史較短，科學研究和師資隊伍等學科基礎條件薄弱，亟須通過加強學科建設提升辦學水平，形成辦學特色。高等學校二級學院在學科建設中，承擔著主體作用。結合淮陰工學院計算機工程學院的工作實踐，可以分析學科建設存在的問題和困難，提出二級學院學科建設的思路和基本原則，給出二級學院可采用的主要建設策略。計算機工程學院學科建設的成效，說明了所提建設策略的有效性。

[關鍵詞]地方本科院校 二級學院 學科建設 策略

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0136-04

一、引言

新建地方本科院校的比例已占全國本科院校的1 / 3[1]，新建地方本科院?；径级ㄎ辉诘胤叫?、教學型，以培養應用型專門人才為基本目標，因此非常重視專業建設，但在學科建設，特別是科學研究、師資隊伍等方面與名校和老牌大學有較大的差距。面對競爭，地方應用型本科院校更加迫切需要加強學科建設，以學科建設推進專業建設，提升辦學水平，提高人才培養質量。學科是立校之本，如果把一所學校比作一棵大樹，學科建設就是它的根和主干。[2]學科建設是高等院校建設的核心內容之一，是體現高校辦學水平、層次和特色的重要標志。新建地方本科院校由于其地方性、應用型，新建地方本科高校的學科建設必須能夠適應區域經濟發展的需要，[3] [4]著重圍繞服務社會需要，大力開展科學研究，強化應用型創新人才培養，提高社會服務能力和水平。作為科研和教學的基本單位，高等學校中的二級學院是學科建設的主體，承擔著學科建設的重任。本文以淮陰工學院計算機工程學院為實例，探索和實踐地方應用型本科院校二級學院開展學科建設的思路和建設策略。

二、學科建設存在的問題

新建地方本科院校一般由專科學校合并組建而成，受?？平虒W的影響，重視專業建設，但學科建設的理念比較模糊，一般都存在對學科建設的重要性認識不到位、學科方向不穩定等問題[5]，在主觀意識和客觀條件等方面還存在學緣分散、基礎薄弱、機制不全、層次較低等問題，學科建設也缺少文化引領。

（一）認識不足

對學科建設和專業建設、學科建設和科研、學科建設和教學、學科建設和人才培養等關系認識不足。對如何利用自身特點，“有所為、有所不為”地規劃學科結構缺少科學規劃，甚至不顧條件求大求全。

（二）學緣分散

新建地方本科院校為了快速提高師資數量，短期內從不同高校引進了大量教師，教師數量雖然提高，但由于來自不同學校，教師的學緣分散，缺少學術權威，又存在著晉升職稱職務的競爭，所以形成愿景一致、精誠合作的團隊非常困難，很不利于學科方向的凝練。不像老高校，一個博士生導師帶幾個留校的博士就可以形成一個比較緊密的團隊，一屆一屆傳承下來，研究方向也比較穩定。

（三）基礎薄弱

地方本科院校一般位于地級城市，資源有限，缺乏學術氛圍和學術交流，缺少科研的動力和條件。地方缺少高新技術企業，缺少對高科技的需求，高校也缺少為地方技術服務的能力，加之經費緊張，使得學科建設既不能頂天，也沒有落地，基礎非常薄弱。

（四）機制不全

學科建設對新建地方本科院校可以說是新興事物，如何結合學?；A和自身優勢開展學科建設，如何定位學科建設目標，如何評價學科建設成果，如何激勵教師參加學科建設的積極性等措施不全，缺乏綜合考慮，缺少科學合理的優秀學科遴選機制、學科成果評價和獎勵機制、學科方向凝練和學科團隊發展的引導機制等，學科評價體系不完善。

（五）層次較低

地方本科院校的學校規模、師資隊伍、人才培養、社會認可等多方面，在高校中都處于較低水平，難以承接高層次項目，難以吸引高水平人才，難以培養高水平隊伍，極大地制約了學科建設水平和學科發展空間。

（六）文化欠缺

大學文化的形成需要較長時間的積淀，而地方本科院校由于歷史短，還欠缺帶有學校自身特點的文化，學科建設也就缺少了文化的引領。

三、學科建設策略

（一）提高認識，理清學科建設思路

二級學院首先要學習領會學科建設的重要意義，充分理解學科建設的內涵，正確認識學科建設的核心地位。充分認識在學科建設中，專業是基礎，教師是關鍵，科學研究是抓手，人才培養是目標，樹立以學科促發展的辦學理念，通過學習和研討，提高認識，轉變觀念，統一思想。學科建設不僅直接影響到二級學院和本學科的建設和發展，也關系到每個老師的切身利益；不僅有利于提高人才培養質量，也有利于促進教師成長成才。同時要清楚本學科地位，既向其他高校同類學科學習和比較，也向本校其他學科學習和比較。這樣，向所有教師傳遞壓力，保持一種危機感和使命感。

遵循“營造環境，創先爭優”的建設思路，即校內構建和諧、積極向上的氛圍，提升競爭優勢，校外爭取展現機會，提高學科影響。基于學校和二級學院的辦學定位和辦學狀況，應分階段確立建設目標。

（二）不斷探討，凝練學科方向

學科方向是學科建設的基礎，二級學院必須要結合實際，定位好學科方向。作為一所地方院校，學科建設必須要結合地方產業發展趨勢，即考慮區域經濟、社會發展對人才的中長期需求，瞄準區域經濟中的主導產業或特色產業，提高學科建設的針對性，逐步積淀雄厚的適應力，增強服務能力，以適應區域經濟和地方科技發展的需要，構筑學科建設可持續發展的框架。

（三）以人為本，加強學科團隊建設

學科建設教師隊伍是關鍵，以人為本是學科建設的根本。二級學院要緊緊抓住培養、引進和使用三個環節，營造公平、公正、競爭、合作、爭優的環境，激發教師工作熱情。一是提高教師數量，二是改善師資結構，三是提升教師水平，四是形成團隊合力，促進教師成長成才。

提高師資數量，專業是基礎，沒有一定數量的專業和學生，就無法保證一定數量的教師。因此二級學院要通過申報新專業、增設專業方向、開展中外合作辦學、校企合作辦學等渠道，提升辦學規模，為引進人才，擴大教師規模提供必要條件。

引進人才應循序漸進，逐年引進，以便在資歷和年齡上形成梯隊，同時人才引進由教學需要轉變到學科需要，更有利于形成學科梯隊。

加強教師培養，著力提升水平，改善結構。一是設立專項經費，鼓勵和支持青年教師攻讀博士學位，鼓勵和幫助教師晉升職稱，有計劃選派教師到國內外訪問進修。二是與知名高校聯合舉辦研究生班，在職不離崗學習，既學習和借鑒辦學經驗，又培養自己的教師，還不影響正常教學工作。三是組織教師參加教育部師培中心網絡師資培訓。四是邀請企業專家到校舉辦項目實訓，提高教師項目開發能力和實踐教學水平。五是落實青年教師工程實踐，分批安排所有青年教師到企業脫產實習半年，引導和鼓勵青年教師深入生產和社會第一線，提高社會實踐和工程應用能力。六是積極開展 “百名教授進企業”、“百名博士進百企”等活動，加強政產學研合作，更好地為地方經濟社會發展服務。七是積極為教師提供參加學術交流的機會，拓寬視野，了解本學科的前沿發展動態。八是積極推薦教師到其他學校擔任兼職碩士生導師，開展研究生培養工作，給高水平教師提供施展的舞臺。

由于從不同學校引進了大量教師，學緣分散，背景差異較大，為此在學科方向指引下，在團隊建設過程中，既鼓勵自愿組合，更以行政手段加以推動，可采取組建研究室、項目組課題申報限額分配等必要措施，在項目申報、成果獎勵、評獎評優等方面向團隊傾斜。

（四）激勵創新，提高科研水平

科學研究是學科建設的核心，也是培養教師，提高師資水平的根本途徑，二級學院需采取系列措施激勵創新。一是邀請專家指導，每年邀請省內外知名專家來校做學術報告，有針對性地指導教師開展科學研究。二是開展“百名教授進企業”、“百名博士進百企”活動，把學科建設與企業需求緊密結合起來，開展技術咨詢和技術服務，爭取橫向課題。三是鼓勵教師與其他高校或企業聯合申報各級各類課題，開展合作研究。四是積極參加教育教學改革試點，通過試點，不斷探索人才培養模式改革，給老師提供更多的施展才華的空間。五是支持和鼓勵教師指導學生參加科研和各級各類學科技能競賽。六是實行經費資助，使用二級學院發展基金對申報各級各類項目給予經費資助，引導教師積極申報各級各類科技計劃項目，鼓勵教師多出成果，出高水平成果。通過這些措施，讓老師有事可做、愿意做事，提升教師科研教研水平，促進教師成長成才，保證師資隊伍穩定和發展。

（五）積極爭取，加強學科條件建設

二級學院要有計劃地培育和打造學科平臺，完善學科條件。首先基于學科方向和學科團隊，自主設置研究室；其次建立校級研究所等學科平臺；再爭取建設市級和省級科技創新平臺。以此獲得資助經費，改善條件，提供更好的教學、教研、科研環境，進一步推動學科建設，不斷提升學科建設的層次和水平。

（六）反哺教學，精心培育人才

二級學院學科建設的根本目標，是提高人才培養質量，學科建設措施和成果都應以育人而樹立標桿。一是加強教學研究和改革，積極推進專業建設、課程建設、教材建設。二是通過全面實施導師制培養、鼓勵和吸引學生參與教師科研項目，參加學科競賽，及組織實施各級大學生科技創新計劃等多種方式構建、強化學生的動手能力、工程素養及創新意識，設置考研專用教室和大學生創新實驗室。三是為企業開展科技服務和技術開發的同時，積極與企業合作辦學，邀請企業工程師到校授課，安排部分學生駐廠實習，努力提高學生的項目實踐能力，提高人才培養水平。以此彰顯學科建設成效，有利于學科建設的持續發展。

（七）抓住機遇，積極開展研究生教育

二級學院要把學科建設工作與爭創碩士學位點結合起來，創造條件，力爭使學院盡快參與研究生的培養工作，促進學科發展。一方面與其他高校聯辦研究生班，另一方面積極推薦教師到其他學校擔任兼職碩士生導師，開展研究生培養工作，給高水平教師提供施展的舞臺，以此推動學科建設。

（八）鼓勵交流，積極提升學科影響

二級學院要通過“請進來”和“走出去”的方式，為學科成員積極創造學術交流機會。一是加強與知名專家聯系，借助他們的智慧，獲取他們的指導、支持和幫助；二是承辦學術會議；三是外出參加學術會議；四是建立校內學術報告制度，博士和高級職稱教師舉辦學術報告；五是加強與同類高校聯系，組織人員集體去其他高校訪問交流；六是加強與政府部門和企事業單位的交流，不斷加強校企合作，積極推廣應用研究成果，尋求新的課題或項目，引進研發資金支持我們的科研。通過交流，充分展示學科建設成果，拓寬學科隊伍的視野，提升學科隊伍整體水平，擴大學科在學術同行，尤其是省內高校同行中的影響。

（九）營造氛圍，創建良好的學科環境

二級學院要重視學科文化建設，采取多種形式鼓舞士氣，著力營造積極向上，勇于爭先，團結奮斗的氛圍。一是加強組織領導，建立健全相關制度。二是結合學科特點，強化場所文化建設。三是采用激勵機制，強化教師的創先爭優意識。

用好二級學院的發展基金，重點支持改善辦公環境，獎勵教師的科研成果和教研成果，指導學生創新，補貼工作加班等等。利益分配堅持向高水平成果傾斜，向高水平人才和優秀團隊傾斜，真正發揮分配的激勵功能，不論經費多少，關鍵在于能體現和尊重教師的勞動，強化教師的創先爭優意識。

積極向上的和諧環境，能夠激勵和調動教師的積極性、主動性和工作熱情，提高凝聚力，有利于學科建設健康發展。

（十）及時歸檔，發揮檔案的服務作用

利用信息技術，加強學科檔案和學科成果的管理，對學科檔案和成果資料進行數字化、系統化管理，促進學科資源的共享和成果的及時交流，擴大學科成果的受益面。利用檔案的支持和服務，也可極大地提高學科項目申報、驗收、評估等工作的效率。

四、學科建設成效

淮陰工學院于2000年由4所?？茖W校合并升格而成，地處遠離省會的淮安市。2007年學校才啟動校級重點學科建設，首次遴選重點建設的二級學科，2009年啟動了一級學科重點學科建設。

（一）學科層次提升

淮陰工學院計算機工程學院的學科建設經歷了二級學科校級扶持學科，到一級學科校級重點學科，再到一級學科省級重點建設學科的發展歷程，其中軟件工程學科是全校3個省重點建設學科之一，也是全省同類20所高校同類學科4個省重點建設學科之一?；诒镜貐^的支柱產業和特色產業，形成了智能信息處理、計算機測試與控制、信息系統安全、化工信息系統與領域工程、可信軟件方法、嵌入式軟件技術等穩定的研究方向和學科團隊，具備了較好的平臺優勢、團隊優勢、政產學研合作優勢，學科建設成果在省內同類學校同類學科中名列前茅。

（二）師資水平提高

近幾年，教師人數增長了16%，高級職稱比由16%提高到40%，碩士以上學位比由47%提高到90%。教授和博士人數實現了零的突破，并快速增長，現有教授9人（其中引進2人、培養7人），博士13人（其中引進3人、培養10人）。8人被聘為其他高校碩士生導師，30多人次教師入選省、市級優秀人才培養計劃，學科建設有力地促進了師資隊伍建設。

（三）科研能力增強

2007年以前，全院沒有省級及以上教研科研項目或成果，教師發表中文核心期刊論文僅20余篇，還沒有SCI/EI/ISTP收錄的論文。而近五年教師承擔了140多項各級各類科研項目（其中省級以上13項、省教育廳19項、市級52項、橫向50余項、校級10余項），發表論文700多篇，其中SCI收錄11篇，EI收錄近300篇，中文核心期刊論文近200篇，論文質量有了較大突破。獲專利60多項（其中發明專利3項），軟件著作權280多個（2010-1011年我校計算機軟件著作權登記量進入全國高校前50名）。獲市科技進步獎20余項、市自然科學優秀論文10余篇。

（四）學科條件改善

近5年建設了5個研究室、2個校級研究所、2個市級重點實驗室、3個市級工程研發中心和技術服務平臺、1個省級重點實驗室，共建了1個省級重點實驗室、1個省級技術服務平臺。獲得縱向資助經費550多萬元，學校投入500多萬元。實驗教學和科研條件顯著改善，進一步推動了學科建設。

（五）學生培養質量更好

近5年，學生獲市級以上學科競賽獎勵100多人次，其中省部級30多人次。獲江蘇省本科生優秀畢業設計獎6項，大學生創新實踐項目立項60多項，其中國家級5項、省級20余項。本科生發表論文60多篇，獲軟件著作權50多項，實用新型專利近10個。8位教師是其他高校外聘碩士生導師，作為第一導師已指導碩士研究生30余人，其中20余人獲得碩士學位。研究生發表論文20余篇，2篇獲江蘇省人工智能學術大會優秀論文獎。聯合培養研究生為以后申報碩士學位授權點和獨立開展研究生培養工作奠定了堅實的基礎。

學科建設帶動了二級學院的全面發展，本科專業數量由2個增加到5個，建設了1個省特色專業、1個省實驗教學示范中心，3個專業獲批為省重點專業，3個專業獲批為教育部或省卓越工程師教育培養計劃試點專業。獲1個省教學成果獎，3門省精品課程，3部省精品教材，3個省級優秀課件。20多項教研教改項目（其中省級3項）立項研究，發表教研論文80多篇，出版教材20余部，校級教學類成果獎勵20余項。

這樣，確實形成了學科建設-專業建設-課程建設的一體化發展模式，促進了學科建設-專業建設-課程建設的良性互動，走上了良性運行和發展的道路。

五、結束語

學科建設是集學科梯隊、學科方向、科學研究、基礎條件、人文環境和人才培養于一體的綜合性建設，是本科院校一切工作的龍頭和核心，是體現高校辦學水平、層次和特色的重要標志。二級學院是學科建設的主體，起著很重要的作用，淮陰工學院計算機工程學院采取了積極有效的措施，學科建設取得了較好成績，逐步走上良性發展的道路，師資結構顯著改善，師資水平穩步提升，科學研究和社會服務能力明顯提高，人才培養質量得到了社會和家長的好評。二級學院還需加大力度培養或引進高水平領軍人才和學科團隊，進一步建設高水平學科平臺，營造創先爭優、公平公正的環境，提倡嚴謹的作風和甘于奉獻的精神。

[ 注 釋 ]

[1] 李益眾.一所應用型本科院校的定位轉型之困[N].中國教育報，2010-5-20.

[2] 王生洪.以學科建設為龍頭提升學校整體水平[J].中國高等教育，2003（2）：69-71.

[3] 吳寶瑞，邱小捷，王桂娟.地方本科高校學科建設與區域經濟的從動與互動[J].教育與職業，2009（6）：44-45.

[4] 段紅紅，徐權.應用型本科院校學科、專業與課程一體化模式的構建[J].黑龍江高教研究，2012（09）：168-170.

[5] 鄧楠.地方新建院校學科建設的策略[J].中國高?？萍?，2012（4）：36-38.

[責任編輯：鐘 嵐]