初探初中語文教學與國學經典誦讀的有效結合

鄧云東

一、尋找初中語文課堂教學內容與國學經典誦讀的契合點

初中語文教學的主要內容包括散文、詩歌、韻文等方面，我認為，其本身就是對國學經典的吸收。初中語文教學內容包含了大量的古代詩歌，大都以唐詩、宋詞、元曲為主，而它們都具有非常豐富的音韻和美感。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該加強學生對這些詩歌的課堂閱讀，并要求學生在課外進行這些詩歌的閱讀訓練。通過這樣的方式，可以使學生的漢語語感和音韻感得到良好的培養(yǎng)；同時，通過閱讀大量的詩歌，對于學生閱讀潛力和閱讀經驗的培養(yǎng)有很大的幫助，從而使學生的閱讀能力得到有效提高。例如，教師在教學《論語》這一章節(jié)時，可以適當加入四書五經和《史記》等經典的文章片段，讓學生進行朗誦，以此來豐富學生的課堂知識。當然，面對諸如《論語》這些晦澀難懂的國學經典，我們也可以借助其他有效的方式來進行。

二、發(fā)現初中語文作文教學與“集”類經典、“經、子、史”類的國學經典的對接點

這里說的“經”主要指的是《四書》《五經》，“子”主要指的是《老子》《莊子》，“史”主要指的是《史記》。這部分的內容主要是散體文，從寫作方面屬于經典文章，是古代寫作教學的經典范例，不僅具有深刻的思想內涵，而且還蘊含豐富的寫作方法。因此，在初中語文課堂教學中，引導學生對這些經典文章進行學習，可以使學生的寫作能力得到有效提升。在進行寫作時，這些文章經典是非常好的模本和典范，不僅包含了大量的寫作方法和寫作技巧，還具有豐富的意境和思想情感。例如學生閱讀《論語十則》，能夠讓學生感受到言簡意賅的風格；閱讀《世說新語》，學生能夠體會其中運用得簡約傳神的寫作技巧。

三、實現初中語文人文教學與國學經典誦讀環(huán)境的營造點

在教育方面，環(huán)境具有舉足輕重的作用。古時候就有孟母三遷的故事，其目的就是為了給孟子選擇良好的學習環(huán)境。因此，在初中語文人文教學中，最重要的是創(chuàng)設國學經典誦讀的良好環(huán)境，搭建結合的平臺。我的學校是全國新教育實驗學校、福建省“同一本書共讀示范校”，學校在創(chuàng)建書香校園方面做了很多切實而有效的工作。一是通過加強傳統(tǒng)文化因素，將國學經典用有聲語言進行廣泛傳播。二是圖書館根據課程標準來選擇適合初中生學習的國學經典讀物，豐富學生的課外閱讀，并要求語文教師對學生的閱讀進行指導。三是語文教師定期發(fā)放國學經典“閱讀書單”，每兩周開展“中華孝道”、“說文解字”等文學活動，比賽與展示同步進行。四是定時開放“心天地電子閱讀教室”，指導學生開展網上國學經典閱讀，拓寬閱讀面，彌補學校圖書館紙質圖書不足的缺憾。

四、突破初中語文教學方法與國學經典誦讀的重難點

1、誦讀法。透過對“誦讀”的古今內涵的比較分析，我覺得對國學經典的誦讀法，抓其本質，則可以這樣理解：通過對國學經典的眼觀口誦心惟，熟讀精思成誦，達到對詩文全面深入理解的教學方法。2、抄錄法。所謂抄錄法，指的是運用手抄的方式，一筆一劃、一字一句地對作品進行抄寫。另外，還可以實現抄錄法與語文課堂習字教學相結合，具有事半功倍的效果。

3、意境法。意境法比較適用于山水田園類的詩歌，培養(yǎng)初中生把握意境的能力。中國古代文學藝術注重意境，強調詩畫同源。古代文人，通過所書寫的文字來展現出意境的畫面，使讀者對其思想產生共鳴。初中生要加強對詩文及其表達意境的了解，就必須學會把詩文聯想成畫面。教師在教學過程中，可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻和音樂的使用，啟發(fā)學生進入詩文的意境畫面中，提高文學修養(yǎng)。