高職院校實踐型教學體系的構建探索

秦琴

摘要：本文從國家職業教育發展的背景出發，提出了實踐型教學體系的構建思路，總結了實踐型教學體系構建的主要內容，對合理應用現代教學手段提出了自己的見解，對實踐型教學的考核機制做了進一步的梳理。

關鍵詞：實踐型 教學體系 教學模式

一直以來，實踐教學模式的構建與改進就是職業院校關注的熱點問題，直接關系到其教學水平和人才培養質量。隨著社會的發展，高等職業教育的宏觀形式決定了培養技術技能型人才是高職院校的現實選擇。當前高校在技術技能型人才培養上定位不清、培養內容上學科主義傾向突出、培養方式上理論與實踐脫節嚴重，而實踐教學因其本身的地位和作用是實現技術技能型人才培養目標的關鍵，因此應該要對現有的實踐型教學體系進行大刀闊斧的改革探索。2014年12月，教育部魯昕副部長在全國職業院校管理經驗現場交流會上指出，高職院校在學生的培養上，不能僅僅局限于培養學生的一技之長，必須要努力提高學生的實踐動手能力，從而提高學生的綜合素質能力。因此，我們需要通過加強師資隊伍建設和校內外實訓基地建設，提升社會服務能力，改革教學模式、方法和手段，努力實現專業與產業（崗位）對接，教學內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。在此背景下，高職院校必須與時俱進，積極構建出符合當前教育發展形勢的實踐型教學體系，為其今后的職業人才培養工作奠定堅實基礎。

1 實踐型教學體系的構建思路

在構建實踐型教學體系之前，高職院校首先必須明確自身的辦學特色和教育定位，從自身發展實際出發，制定切實可行的人才培養教育方案。隨著當前社會經濟發展步伐的逐步加快，一些原有的社會崗位被新的崗位所取代。而當前高職教育仍沿用傳統的專業設置模式，無法跟上社會職業的發展需求，直接影響了其人才培養的最終成效。為保證畢業生順利就業，提升其人才培養質量，高職院校應該進一步解放思想，緊跟時代社會發展步伐，做好專業設置與管理工作。因此，構建新型實踐型教學體系需要結合本地經濟發展的具體需要，培養能掌握一定的技術手段，又能完成基礎管理崗位工作的復合人才，這種人才目標需要對以往零散的實踐教學體系進行改革，通過改革要體現出課程設置的連續性和互補性，能滿足根據社會需求及技術技能型人才培養的具體規劃，提出技術技能型人才培養的需要。

2 實踐型教學體系構建的內容

2.1 提升師資質量，成為實踐教學的“源動力” 目前，各個高職院校的專業教師、實訓指導教師的數量和素質基本能滿足學校辦學規模及實際需要，但存在著教師身兼專業教師和實訓指導教師兩職，課時量比較大，常常滿負荷工作。學校應該通過有針對性地為教師制定“職業實踐能力+專業素養”的培養計劃，通過“請進來與校本培養”、“高校進修與企業掛職鍛煉”、“項目突破與技能突圍”、“全面培養與重點培養”的“四結合”方法，形成教師培養成長的長效機制。

2.2 “層進式”推進實踐教學 通過對我國高等職業教育的研究，大學一年級主要考慮對學生進行通識教育以及專業認知教育，這樣的安排是符合我國高等教育的初衷的，同時也符合學生認知從易到難，從簡到繁的基本認知規律的。因此，我們建議構建如圖1所示的層進式項目化實踐教學體系，在大一主要完成通識課程以及專業基礎課程的學習，到大二再以學期項目牽引各個學期課程的設計、組織和考核，使學生在項目實踐過程中體驗職業情境，通過“學訓交替、學訓結合”的方式促進學生動手能力的培養。

箭頭方向表示學生入校后各階段的學習過程和基本情況。學校從學生入學開始就做好了相應的實踐活動安排，將社會需求與實踐課程設置有機結合起來，提升了整個事件體系的針對性和專業性，并將課外實踐活動和理論課程設置相對接，形成了“觀摩認知、實訓體驗、項目參與、社會實踐”四位一體的實踐教學體系。隨著學生基礎課程和專業課程學習的陸續結束，學校可以適時增加一些實踐認知和課程實踐環節，使學生明確其專業培養定位和目標，自主安排學習活動，提升其專業實踐能力和綜合素質水平。該實踐型教學體系貫穿了學生的整個大學學習，對學生將來進入社會和從事專業工作具有重要的指導意義。

2.3 “校企聯動”培養技術技能型人才

2.3.1 建立專業“工作室”吸引企業與教師聯動。近年來，隨著職業教育的不斷發展，一些國內高職院校積極試點推行“工作室”制教學模式，密切校企合作，積極學習和引進企業的先進管理經驗和優惠政策進行人才培養，并取得了一定的成效。在此過程中，雙方相互學習、相互影響、共同進步，找到了良好的合作切入點，將學校的人才培養活動和企業的實際發展需求相對應，有效地激發了企業合作的積極主動性，促使企業和學校的合作能規范化、常態化。同時學校也要發揮專業教師的技術知識優勢，出臺一系列的激勵措施，既為學生創造良好的學習氛圍，也能讓學生直接參與企業的真實運營的項目，充分實現學習內容與工作任務的“零距離”對接，給學生的學習帶來信心和動力，更好地進行項目實訓。

2.3.2 吸引優秀學生訂單就業。與聯動企業共同設立獎學金與高素質技術技能型人才選拔機制，與企業共同制定適合企業崗位需求的人才培養方案、創新人才培養模式、共同開發課程、制定課程標準、改革教學內容，并建立科學有效的人才評價模式，并與企業共同構建適合該企業實際需要的實踐型課程體系，吸引優秀學生“訂單”就業。學校與企業雙方在互惠互利的基礎上，設立獎勵基金鼓勵訂單班的優秀學生，激發他們的學習興趣，是全面推進人才培養模式的變革，搭建新型實踐型教學體系的重要途徑。

3 現代教學手段的應用

實踐型教學同樣需要理論知識點作為支撐來完成相關技能的教授與人才的培養。而以往，我們耗費了過多的精力在理論教學上，這樣不利于強化學生動手、動口能力的培養和訓練，推動學生主動學習積極性。因此，根據現在90后學生的特點，可以支持和鼓勵教師和學生使用網絡、電子圖書館、多媒體及數字化語音等教學手段，開發多媒體課件，充分發揮現代教育技術改革教學模式和手段，建立共享型教學資源庫，為人才培養提供良好的資源平臺，為各個行業的快速發展提供優質的教育服務。充分利用現代信息技術，搭建立體式專業資源體系。實現各類資源的海量存儲，自動化加工處理，實時交流互動。用戶只要用PC、手機等終端設備通過有線網和無線網即可享受深度參與學習的樂趣，隨時隨地都能根據工作崗位的實際需要學習和補充知識點。

4 實踐型教學評價體系的構建

在保證人才培養基本規格的前提下，突出對學生動手能力的考查，建立起一個以檢驗動手能力為核心的考試（考查）的內容與方法體系。采取對實踐成績評估，植入相關課程學習成績或者其他方法，鼓勵學生課外開展專業實踐、創業實踐、技術應用實踐等。扶持學生的特殊能力的發展，對于在某些方面具有特殊才能并已取得顯著成效的學生，不在聽課的門類上求全責備，為其特殊才能的培養和發展創造比較寬容的環境。打破傳統的常規時空和方式限制，因課而異，因需而異，以滿足考試要求和保證考試質量為前提，靈活設置考試時空與方式。

總之，實踐教學是理論聯系實際的紐帶，作為培養技術技能型人才的高職院校必須重視實踐教學，加大在實踐教學上的經費投入，并改進傳統的教學手段，豐富實踐教學的內容，才能有效地提高專業實踐教學的效果，只有這樣，才能培養出高素質的技術技能型專門人才。

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