大學生心理健康與心理安全教育防范

許寧

摘要：大學生正值個人價值觀念和認知體系形成的關鍵時期，在這個階段，大學生的心理素質也發生著日益深刻的變化。就業壓力的增大、學習成績的排名、經濟生活的拮據、人際關系的困惑等一系列問題，可能會讓一些心理承受能力較差的學生變得自卑懦弱，嚴重者還會出現一定程度的心理問題。一起起發生在大學生身上的心理健康問題，值得教育學業界重視。正是出于對大學生心理健康問題的關心，本文在研究過程中，主要對大學生心理安全教育防范做了詳細的探討，希冀可以對提升大學生的心理健康水平，提供有益的理論指導。

關鍵詞：心理健康 行為失范 認知偏差 健康心態

0 引言

從當前一些校園事故發生的根源來分析，由于學生心理問題引發的，占很大一部分，室友之間矛盾，也往往成為誘發學生心理問題的一個重要原因。在當前的學生心理健康教育方面，雖然很多學校也開設了相關的心理健康教育課程，但是，由于多方面的原因，大學生的心理健康問題還一直存在，因此，還應當對大學生進行心理安全教育，結合實際情況，進行防范，提高大學生心理安全教育的效果。

1 對大學生進行心理安全防范的必要性

1.1 大學生心理問題容易導致一些事故的發生 相關的數據分析顯示，最近幾年，因大學生心理健康問題而導致的事故逐漸增多，一些社會的熱點問題，也往往與大學生的心理健康問題有關。從理論上來講，大學生心理健康問題，本質上是一種心理認知偏差，而認知的偏差，在一些特殊的誘導因素下，就會導致個人行為失范，即做出一些不符合整體社會規范的事情。例如，2013年，比較典型的事件就是復旦大學的投毒事件，這些事件的發生，與當事人的一些心理問題和誘導因素存在很大的關系。認知出現偏差，如果不能及時糾正，就會使得學生的心理健康受到影響，嚴重者就會引起一些不良行為的產生。

1.2 大學生出現心理健康問題的原因相似 通過梳理一些資料，可以發現，當前階段，大學生產生心理健康問題的根源有跡可循，并且還存在著很大程度的相似性，這使得對大學生進行心理安全教育防范，具有了很大程度的可行性。詳細來說，大學生出現心理健康問題，其主要原因無外乎以下幾個方面：第一，學生自己的心理因素，有的學生由于先天因素，導致個人心理比較陰暗，遇到事情，總是往壞處想，平時的學習和生活中，不愿與人交流溝通，這種情況是比較常見的，還有一些學生性格比較孤僻，自閉，面對一些問題時，心態不夠陽光，這些都是誘發大學生心理健康問題的主要因素。第二，家庭成長環境因素，在這一方面，主要是一些經濟困難家庭、單親家庭或者經常有家庭暴力的，在這種家庭中成長的學生，其心理負擔過重，不愿意讓同學生知道自己不好的家庭情況，這也就是很多經濟條件不好學生，不積極和同學交往的主要原因。第三，學校教育環境因素，學校在知識教育培養過程中，對學生心理健康關注不夠，或者在相關學生利益事件的問題中，處理手段不夠公平、合理等，也會激發一些學生的偏激行為，學校不重視學生的心理健康教育，沒有配備應有的心理咨詢老師等，都會導致學生的心理健康問題越積越多，而一旦出現一些誘導事件，就會導致一些不良后果的產生。

2 大學生心理健康與心理安全教育防范的基本措施分析

2.1 科學設計心理健康課程，配備專業的心理疏導教師 大學期間，學校要把學生的心理健康教育放到很重要的位置，學生心理健康，是學生學習專業課程理論知識的重要基礎，如果一個學生雖然有著十分優異的專業成績，但是心理健康存在很大問題，同樣不能成為社會有用之才。因此，從這個角度來講，學校要在大學生培養方案的制定過程中，科學設計心理健康教育課程，并配專業的心理學教師，提高大學生心理健康教育的水平，在這樣的環境下，學生的心理安全防范教育才可以順利地進行。

2.2 注重提升文化教育水平，深入挖掘大學內在的潛質 大學生的心理健康問題，很大程度上與大學期間的迷茫有關，從這個層面分析，就需要在教育過程中，提高人文化教學水平，注重培養學生的個性和挖掘學生內在的潛質。可以說，在當前大學教育階段，對于學生內在潛質的開發，還存在不少差距，因此，在未來的教育發展改革過程中，應當遵循如下幾點要義。第一，教育是人的一種生活方式，也是人的一種生活過程。傳統的教育知識論把教育過程看成一種單純知識傳授的過程，不僅忽視人的智慧的開發與挖掘，而且忽視人的道德的培養和養成。應試教育把學生作為純粹客體和知識容器，獲取的是狹隘的目標結果，并非智慧的過程。第二，教育是人與人的對話、溝通和理解的交往過程。教育在實現功利化和工具化價值的過程中，必然把滿足外在的生存性需要而產生的適應性教育作為重點，但不能因此忽略了超越性教育。正如教育人本主義認為的，人之所以成為人，不在于人的工具價值，而在于其一般本性。它不僅要使人有富裕的物質生活，還要有高尚的精神境界和自由自覺的創造能力。第三，教育是發展人的生命、生存和生活，促進人類文明進步的社會活動過程。教育是前有古人，后有來者的事業，是不斷傳承，不斷創新的事業。教育伴隨人類的存在而存在，引領人類的發展而發展。幫助個體不斷提高和發展主體性，使之逐步地由一個自然人變為社會人，變為能夠認識、改造和幸福社會的主體。

2.3 提高對大學生生命、心靈的教育 加強學生對生命的認識，讓他們更了解生命的本質，對于生活中的困難要勇敢積極地面對。當今社會全球化迅速，各種思想百花齊放，人們的生活充滿了更多的競爭和壓力，因此，高校要適應時代發展，不能只是傳授知識，還要教育學生重視生命，加強學生的本性教育，讓學生對自己的生命價值有更深的了解，“為何而生”以及“何以為生”，幫助學生在實現人生價值的過程中培養自己的責任感以及自信心，能夠以平靜、豁達的良好心態對待周圍的事物，從容應對瞬息萬變的社會，懷著健康向上的心態走好自己將來的每一步。教育伴隨和發展著每個人的生命、生存和生活過程。教育實現人在改造自然的同時改造自己，在改善環境的同時發展自己，在和諧社會的同時幸福自己。教育的現代化從根本上講是人的現代化而不是物的現代化。教育是人的教育，不是物的教育。教育是人自身發展的需要，不是人占有物的需要。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。